为高中生作文问题辩护

孙孝军

《中学语文教学参考》曾经登载一篇文章《年龄特征在高中生作文中的缺失现象及原因分析》。文中认为高中生作文中存在的主要问题是：

一、“深刻”者不多，“幼稚”者不少。

二、阴柔与忧郁文风盛行。

三、道家的避世思想、高深的玄理成了作文中的新时尚。

四、对传统文化欠真诚。

这些问题确实存在，作者的分析也有道理，但仅从学生这个角度去分析，便有失之偏颇。这些问题是如何产生的？如何全面地看待学生作文中存在的这些问题？下面谈谈一己之见。

首先是学生作文不深刻的问题。

何谓深刻？文章作者解释，“深刻”表现为文章富有哲理性，观点有独创性，思维有严密的逻辑性，能给人深刻启发。这样的标准太高，脱离了高中学生的年龄特征与实际的水平。若按此标准去评价学生作文，我想，学生作文99%都不会达到“深刻”的。

现在的高中学生到底处于怎样的一种状况呢？

所处的学校环境相对闭塞、单纯，学校宣传弘扬的是公共道德、主流价值观，这是尽人皆知的，谈不上独创。教师多讲授高考的知识点，怎能引导学生变得深刻呢？作为语文教材来说，选的都是所谓文质兼美的文章，推崇道德教化功能，都是引导学生往同一方向上思考，所谓的启发思想在某种程度上就是束缚思想。学生读高中最现实的目的是考大学，考名牌大学，功课多，学习紧张，哪有时间去思考人生、思考社会，让自己变得深刻？高考作文评阅也是一种导向，往往更关注观点正确、思想积极，稍有与众不同或者不合主流价值观之处，得分就会很低。高中生这个年龄阶段，读书不多，阅历尚浅，思维偏向理性又正在发展，正是所谓思想幼稚、不成熟的阶段，要求学生写得有多么深刻、有多么严密的逻辑性，确属强人所难。

试想，世上绝大多数成年人都没有什么独创性的思想，何况是十七八岁的涉世不深的孩子们呢？作为高中生来说，最基本的写作能力就是能够准确通顺地表情达意。我想，只要做到这一点就很好了。

再说阴柔与忧郁文风的问题。

阴柔与忧郁，这是很多高中学生的情感色彩。十六七岁正是满怀憧憬、多梦的年龄，也是多愁善感的年龄，学生表达出自己的阴柔与忧郁无可厚非。不能强迫学生故作壮志豪情。

除去年龄特征之外，学校乃至社会大环境，也是影响学生情感的一个重要因素。当下的社会环境是和平，现在的学校没有什么风风雨雨发生，是安静的波澜不惊的，你怎么苛求学生充满壮志豪情呢？高中学校环境是以应考为主的，学生整日学习，忙得没有一点个人的闲暇。考试的压力，升学的压力，家庭的压力，教师催促的压力，没白没黑的学习，学生的热情何在？青春活力应该体现在哪里呢？由此看来，阴柔与忧郁的文风盛行，是无须大惊小怪的。

下面再谈一谈学生在作文中出现道家的避世思想、高深的玄理的问题。

学生所学课文里面就有道家的避世思想、高深的玄理，比如《归去来兮辞》，比如《兰亭集序》等，这些思想潜移默化影响着学生，学生就会反映在作文中。学生表达这些思想，并不一定是真的信奉它，很多情况下只不过是拿它装饰自己的文章罢了。无须大惊小怪地害怕学生深受其害，不积极进取，放弃人生追求；也无须认为学生的精神世界是浮躁混沌的。大多数学生不可能深刻地理解道家的避世思想、高深的玄理，能了解一些皮毛也算不错了。教师不要因为学生作文中有所表达道家避世思想，就对学生的价值观产生怀疑，失去信心，似乎学生以后很难担负起国家、社会的重任似的。批评学生作文中出现的所谓消极思想，实际上是教师道德教化心理作怪，没有真正认识了解学生。

最后谈一谈关于对待传统文化的态度问题。

批评学生对传统文化欠真诚，说是学生在文中好引用古诗，好用屈原、司马迁、李白、苏轼、辛弃疾、李清照等人的例子。这种说法有点扣大帽子的嫌疑。学生学习课文、熟悉这些古人，以他们为例，是很正常的事。说用这些例子掩盖自己思想的苍白贫乏，也没有多少道理。学生的思想本来就是单纯贫乏的，何用掩盖？学生对传统文化的认识本来是肤浅的，因为没有良好的传统文化的环境和氛围引导学生走向深刻。你不能硬逼着学生真诚地理解、对待传统文化。试想，俯下身子能够认真阅读古书并且有点研究的语文教师有几个？学生对传统文化有一些一知半解的认识就算不错了。

高中生作文最重要的问题是能不能准确、流畅地表达自己的思想感情，古人说，“辞达而已矣”，假如能做到这一点，我们的学生就是了不起的。

（作者单位：德州市庆云县第一中学）