校企合作数控实训教学模式研究

李毅华，张新，王志鹏，张立祥，戴雪晴

摘 要：数控技术是一门实践性很强的学科，针对传统的理论性学习已经不能适应现代人才培养的需求，提出了校企合作数控实训教学的新模式。通过校企合作办学的方式实现数控实训教学的层次化、具体化和可应用化。

关键词：数控实训；校企合作；教学，模式

0 引言

自1952年世界上第一台数控铣床在美国问世至今才不过60多年。经历了大半个世纪的发展数控技术日趋成熟，数控技术已成为当今先进制造技术的核心技术。大力发展以数控技术为核心的先进制造技术已经成为世界诸多国家加速经济发展提高综合国力和国家地位的重要途径。

数控技术的学习已成为许多高等学校制造类专业的必修课程。但数控设备价格不菲，十万百万甚至有些五轴联动数控机床高达千万，许多学校的教学资源有限，往往不能满足学生实践应用能力的培养需求。然而一些制造类企业缺乏熟悉数控技术的员工，自身培养员工的能力不足，急需一批有理论知识的人员参与到数控技术的应用领域。近年来教育部出台了一系列关于教学体制改革的方法和措施，得到许多高等学校积极相应和探索，校企合作办学就是其中最受高校重视的方法和策略之一。校企合作办学的特点是能够提高学生的理论知识学习能力、实际操作能力的有机结合，为学生进入工作岗位打下良好的基础，把知识转化为财富。校企合作办学也是社会资源的一种优化配置方式，正逐渐被高校、企业和学生认同，因此校企合作数控实训教学模式的研究十分需要。

1 校企合作数控实训教学的原则要求

由于目前校企合作办学方面的政策尚有待完善之处，校企合作办学之路仍在探索之中。一些高校主动寻求企业合作往往无果，许多企业不愿意与高校合作办学主要是考虑投资学校风险比较大，周期长。校企合作办学要有原则，各取所需，各得其所，相互促进，共同发展。学校和企业签署相应的合作协议，校企合作数控实训要达到学生有所学、学校有所成、企业有所利。

（1）以锻炼学生的实际应用能力为核心

传统的理论教学渐渐不被社会所认可，理论知识扎实的学生去企业面试却被企业以没有实践经验而拒之门外。当今竞争日益激烈的社会缺少的不是有学历有知识的人，而是缺少能够应用所学知识的人才。校企合作办学的初衷就是培养出理论知识扎实并能应用于实践的学生，学生是校企合作的主人公，既是学校的学生，进入企业又是企业的员工。学生在学校与企业之间承载着知识的可应用化，只有学生真正把所学理论知识、技能通过企业转化为生产力，才称得上真正学到了知识技能。学校和企业合作的目的是共同培养学生，学生的成长成才是核心，只有学生把知识转化为社会所需的劳动技术，学生才成为社会的财富，学生才达到了求学的目的。在这个培养的过程中企业也可以直接聘用毕业的学生继续任职，降低招聘培训成本，学生可实现毕业就能就业的过渡，一举三赢正是校企合作的初衷。

学生通过实训既可以获得更具体的知识技能，也能在实训中获得自己应得的劳动报酬，体验知识转化为财富的乐趣。

（2）提升学校的实践教育层次

高校林立的今天，学校间学术竞赛，就业率比拼也是日益激烈。许多学校被合并，不少高校因没有生源没有学术没有资金支持而倒闭。这些都迫使各个高校努力提升自身办学质量，鼓励所有师生作学术研究，积极引导毕业生就业，以此来提高学校口碑，争创一流名牌大学。

校企合作也是出于学校发展的角度而进行的探索，学校通过学生的实践来提高毕业生实践动手能力，促进学生在实践中创新，在未来的人生路上走得更高更远。校企合作要使得学校的人力资源优势转化为有竞争力的研发团队，要能够提升学校办学质量，企业更好的成为学校先进的实践基地。

（3）为企业提供理论知识合格的实习生

企业接受实习生最根本的目的就是获得收益，创造财富。实习生理论知识掌握的程度影响着实习学生工作的效果，理论扎实，实验动手强的实习生是企业乐意接受的。学校应通过有限的资源使学生获得更为坚实的理论知识，初步了解数控机床的基本操作，进行简单的数控编程、PLC编程、伺服系统的组成以及必要的电工基础。

在企业实训过程中，学生可以凭借自身理论知识优越的条件进行加工生产、工艺优化、程序创新，提升产品质量和产品生产效率，为企业带来新的生产力，创造财富实现共赢。

2 校企合作数控实训教学方案

（1）学生理论学习实际化

图1给出了数控实训教学模式。数控技术本身就是一门应用性课程，数控教学的内容也离不开数控机床，大教室里一百多人一起上课实在是难以激发学生的兴趣。目前数控实验室都配有教学设施，可以通过边学习理论知识边现场指导介绍。采用理论课与实验课同步进行的小班教学模式。根据数控机床的数目自由组合成若干小组，采用小组讨论探究以及竞争的方式教学。可以节约课时也可以使理论学习得更具体更深刻，便于理论与实践的结合，提高教学和学习的效率。

（2）学生兴趣学习开放化

组织各班级负责人轮流管理数控实验室，让学生成为课堂的主人公，成为实验室的管理员。周末或其他课外时间，所有学生可以根据自己的兴趣进行现场预约或提前预约方式主动去实验室学习，课外时间包括强制性每周一次和自觉性每周若干。真正让学生在自学中发现问题，探讨解决的方法或课堂上求助于老师。兴趣化的学习，自由分配时间的学习有助于提高学习的效率，实现资源的开放化，学习人性化。

（3）考核内容过程化

考核是衡量教学效果的标尺，合理的考核制度能够有效引领学生把握重点，合理分配时间，真正学会本课程应学会的知识技能。数控技术的考核采用：

数控成绩=理论试题×40%+平时实践成果×30%+实践考核×30%

重视实践的课程同样不能放弃理论知识的记忆与理解，实践性强的课程是在实践中掌握理论知识，在理论知识学习中探索新的实践方法，指导实践过程。理论知识的考核仍然重要。平时去实验室所加工的编写的工艺流程、加工程序、加工的产品同样纳入考核范畴，勤奋的学生会得到相应的回馈。最后是实践考核，实践考核以小组为单位进行。组内成员成绩相同，组与组之间进行评分。

（4）企业对实习生进行安全教育并结合企业进行岗前短训

顺利通过数控技术的校内学习后，企业对即将进入其企业的实习生进行必要的培训。着重强调学生的安全与纪律等问题，使学生能快速转变角色，适应企业的工作环境。

（5）学生实习过程收益化

目前不少大学生在暑假找份短期工相对比较困难，校企合作数控实训可以为学生提供一份与自己所学知识紧密相关的工作。学生可以充分利用假期的实训过程温习和强化学习数控技能，同时企业根据实习的生表现、工作成果提供实习生相对应的劳动报酬：

实习生待遇=实习生基本工资+加班费+生产效益+奖金+···

实习生在学习的过程中既能够强化所学知识技能同时也可以获得其应得到的劳动报酬，真正实现学以致用，体会把知识转化为财富的不易和乐趣。

（6）学生实习考核

实习考核不再是学生写实习报告了，学生进入企业成为企业员工，对其考核采取企业方式。企业考核员工的结果以员工的工资表现出来，介于此学生的实训成绩这样分配：

学生实习成绩=实习工资×80%+企业相关管理人员评价×20%

实习工资是企业根据实习生各方面的表现所计算体现着企业公平与合理，既尊重企业的评价体系，又能促使学生在学校做一名优秀的学生，在企业同时也是一名优秀的员工。

3 结束语

校企合作数控实训教学是未来发展的一个方向，是实现社会资源优化配置的一种方式，是学生理论与实践共同学习的平台。通过提出校企合作数控实训教学的一些原则要求，并给出一种教学方法，希望学校和企业借此能够共同培养出具有更扎实的综合应用技能的高材生。寻求更为全面的校企合作，寻求更为深入的校企合作，寻求校企合作教学制度化的建立方法，仍是今后寻求更为有效的校企合作数控实训教学模式的关键点。

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基金项目：安徽理工大学校级教育项目