高等职业教育思想政治课对发挥学生主体作用的实践探索

王锐

摘 要：在当前高等职业教育教学中，思想政治课成为了学生的一种心理负担，甚至造成学生的逆反情绪，不能达到思想政治教育课应该发挥的教育引导作用。针对当前实际情况，本文就如何使思想政治课对发挥学生主体作用进行了探讨。

关键词：高等职业教育；思想政治课；学生主体作用；实践

0 引言

随着我国高新科技的发展，工业化水平不断提升，各种加工制造等产业继续高技能工人。而我国普通大学培养的的大学毕业生无法从事胜任高技能技术岗位，这就把重任压在了职业技术教育院校身上。然而目前职业技术教育院校并没有很好地完成自己的任务，究其原因是培养的学生并不能胜任相应的岗位。针对现实的情况，各个院校积极地采取了各项举措，但效果并不是十分理想，为什么呢？因为没有抓住问题的关键--那就是人的思想！而思想政治教育课正式解决这个问题最有效的途径。

1 将思想政治课与专业课相融合，促进知行统一

思想政治课的核心是解决人的思想问题。人的行动是受思想控制的，而学生行动的落脚点恰恰在具体的专业实践课上，因为这是高职院校最终的目的。因此，用哲学的观点解决意识与实践的问题是思想政治课的价值所在，理论联系实际，在政治课教学中尽可能多的与实践课内容相结合，使学生能够意识到思想政治课的意义，才会使广大学生能够自觉自愿的去接受思想政治教育课，而不是觉得政治课毫无意义可言。

2 充分发挥思想政治课教育引导作用，使树立正确的人生观与价值观

我们培养学生的技术水平再高，如果没有正确的人生观和价值观，反而可能会危害国家与社会。高等职业技术院校学生由于正处于人生观、世界观的形成时期，大部分学生未接触社会，不能正确认识与处理和周围环境的关系，思想单一，判断能力和导向能力较差，对不健康的思想意识不能自觉抵制，同时，大部分学生兴趣广泛但是目标不定，思想往往容易出现偏激，不能正确处理好个人与客观现实的矛盾与冲突。针对学生的实际情况，职业教师应以多种形式，启发引导学生，帮助他们认识人生的意义和人生的价值，培养他们良好的习惯，树立正确的价值观人生观，防止各种心理偏颇的发生。

院校教育的核心是知识、能力、觉悟。如何在思想政治教育课中将三者相互融合是每名教师要思考的问题。知识、能力、觉悟三者既互相渗透、互相包容。知识是素质的基础，是能力的载体。而思想政治课的主要任务就是学生掌握一定的知识，能够用哲学的观点去分析问题的立场、观点和方法，树立科学的人生观、价值观。这就是用辩证唯物主义的世界观去认识世界、改造世界；用正确的人生观、价值观规范人生道路，把实现全人类的幸福视为最高的奋斗目标和最大的乐趣。能力是素质的核心，是在掌握知识和形成基本的技能的过程中具有主动获取知识和解决问题的本领。通过知识的运作，在繁杂的社会中分析和总结出真理性的东西，从而提高自身的思想素质。

3 运用各种教育方法，提高学生综合能力

首先，培养学生掌握正确分析问题的思维方法。要注意运用启发式教育方法引导学生积极思维，做到举一反三，深入浅出，使抽象的东西变为立体的东西。学生喜欢对一些问题进行思索，喜欢争论探讨，但因阅历浅薄，缺乏社会实践，看问题往往带有片面性和盲目性，甚至产生不利于社会安定团结的言行。因此，不但要激励学生善于思考问题，还必须进行正面的、积极有效的引导，帮助他们掌握科学的思维方法，即辩证的、历史的、全面的、看问题方法。学生一旦掌握这种思维方法，在观察问题、分析问题、解决问题时就会全面、深刻、有理有据。这不但提高了学生的能力，而且还能帮助学生健康成长。

其次，掌握好知识的基本概念基本原理是培养学生能力的基础。能力离不开知识，没有知识，对实际问题就难以做出鉴别和判断。学生基础知识牢固，能灵活运用知识解决实际问题，才谈得上具备了一定的能力，能力只有在掌握知识的过程中，随着知识的积累逐步地提高。理论联系实际是培养能力的重要原则。如果在教学中，教师只讲一些概念原理，不仅枯燥无味，学生思维觉悟的也不会提高，甚至连基础知识本身是否掌握都是一个问题。因而要用新学的知识联系实际解决和分析问题，使能力得到培养和提高。

最后，作为一个思想政治课老师来说，不仅要有良好的师德，广博的专业知识和较强的学习能力，而且应具有探索研究掌握现代教育理念，把握教学规律，具有较强的熟练的业务能力，还必须具有良好的心理素质和自我调节。因此，教师必须提高自身的能力，付出艰辛的劳动和树立起对学生有感召力的形象。

4 努力创新教学方法，使学生变被动为主动

如何才能正确处理政治课教育与工学教育的关系，使之有效地结合起来，这是教学方法创新的最主要的目的。需求促进发展，兴趣是最好的老师，它是达到学习效果、促进能力形成最活跃、最现实的因素。有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，排除干扰，提高效率。可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。正因为这样，教师在教学中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造。在情趣共具的基础上，将学生的学习兴趣按科学的方法引入到竞争机制中去，使之推进学习活动的开展，从而获得好的学习效果。

综上，本文对高等职业教育思想政治课如何发挥学生主体作用的实践进行了探索，思想政治课对学生主动性的培养是一项十分艰巨的任务，笔者认为还需要对教学管理制度进行研究，促进学生质量的培养。

参考文献：

[1]陈宁童.职业中学政治课教学中创新教育的实施途径[J].职教通讯，2002.

[2]蒋祖发.谈政治课教学的创新[J].当代教育论坛，2002.