职业指导课程“立体化”教学初探

孙金峥

摘要：职业指导作为一种教育的新力量注入到高等职业院校，日益受到广大教师、学生和用人单位的重视和认可。但是目前职业指导课程从授课模式、内容、形式、手段等方面多采用传统授课方式，呈现出的现状普遍单一化和刻板化。本文针对职业指导课程“立体化”教学方面进行初探，力求通过教学改革，提高职业指导课程教学水平和质量。

关键词：职业指导 教学改革 教学方法

职业指导作为教育的一股新力量注入到高职院校教学体系中，已经日益得到校方、用人单位和学生本人的重视。职业指导课程也凸显出必要性和重要性，越来越多的院校开始投入更多的资源，不断的对职业指导课程进行改革和完善。但是目前大部分院校的职业指导课程是采用传统授课方式，教学单一化。这种现状使职业指导课程的存在变得单薄，本文就该课程的“立体化”教学进行探索，力求通过改革提高职业指导课程的质量和效果。

1 课程设置与内容的系统化升级

职业指导课程设置与内容的现状：以本校为例，职业指导课程目前虽以必修课的身份纳入人才培养方案和教学计划，但主要开设在学生毕业之前。毕业前进行职业指导固然是最恰当的时机，但是一个学期的课时是有限的，这就限制了课程内容的丰富性。对应单学期课时设定的内容往往局限于当下就业形势分析、简历的撰写方法、面试技巧以及初入职场的心理调适。严格来讲这些内容只能算作“就业指导”而不是真正的职业指导。而且，从心理学角度，临近毕业的学生学习动机较刚入学时有明显下降，很多学生急于脱离校园，迫切想投入职场，很多学生已经开始实习，对课程兴趣也会有所下降，这些因素都会影响学生对教学效果的吸收。据了解，多数高职院校的职业指导课程设置和内容与本校类似。要想改变现状，实现更高质量的职业指导，首先应该从课程设置和内容上进行系统升级，实现职业指导全程化教学和阶段化教学相结合。

结合我国高职教育的实际情况，可以在高职三年之中分阶段完成职业指导的全程化教学，具体可分为以下几个阶段。

第一阶段，新生入学阶段。学生从中等院校考入高职院校遇到的首要问题就是对专业的认识，包括建立专业与职业的关联和认知。如果想培养出专业素养高的毕业生，就要从入学抓起。

该阶段的课程内容建议包括：新生入学适应、对专业的认知以及未来职业前景、如何合理规划三年的学习生涯等。

第二阶段，在校阶段，主要指二年级学生。经历了一年的学习，学生基本确定了自己的发展方向，明确了学习目标。该阶段职业指导课程的核心是培养职业兴趣和职业能力以及综合素质的提升。

该阶段的课程内容建议包括：明确职业兴趣、树立职业目标、锻炼综合能力，包括组织能力、表达能力、人际交往能力、自我发展与团队合作能力等。

第三阶段，毕业前准备阶段。多数高职院校会在三年级安排学生实习，那么三年级的在校学习过程就变得尤为珍贵。在前两年教学内容的基础之上，最后一个阶段主要对学生的就业过程进行针对性指导，目的是让学生迅速进入角色，从身心都做好入职准备。

该阶段的课程内容建议包括：就业形势分析、树立正确的择业观、简历的撰写、面试技巧、初入职场的角色转变以及面对挫折的心理调适等。

通过对职业指导课程设置和内容的系统升级，可以从根本上使该课程变得全方位立体化，能给传授学生更全面的职业指导知识，将职业指导贯穿整个大学学习，传递知识的同时，在潜移默化中为学生树立职业方向，为将来的就业打下坚实的基础。

2 教学形式和方法的立体化

职业指导课程教学形式和方法的现状：多数学院的职业指导课采取的还是传统的授课方式，老师讲，学生听。职业指导课程区别于普通专业课程之处在于它不是一门停留在课堂和书本上的课程，而是一门与社会联系最紧密的课程。所以单一的教学形式和传统的教学方法就显得单薄了。要实现教学形式的立体化可在传统授课的基础上增加以下形式，以此来丰富教学内容、提升教学质量，更重要的是能够增加学生的学习兴趣，促进学生主动学习，达到更好的教学效果。

①讲座课形式。职业指导课程可以根据课程内容划分为不同模块，以讲座课的形式丰富基础课堂教学，如可以聘请相关专业领域的教师、企业领导、一线工作人员或往届毕业生进行不同模块的讲座，因身份不同授课角度和观点也会多样化，更有利于学生多角度全方位吸收知识的养分。

②参观与实习的形式。既然是职业指导课程，就不能只待在教室里，必须让学生走出去，亲身体验工作与学习的区别，感受职业人与学生身份的区别，体会真实的职场现状。参观和实习是让学生走出课堂最好的教学形式。

③模拟实训。虽然参观与实习可以让学生深刻真实的体验到职业人的身份和工作的感受，但是这些机会毕竟难得，不可能经常到企业去感受。模拟实训就可以补足这个遗憾。授课教师可以安排学生在课堂上模拟办公室，设定一些特定的场景，让学生进行角色扮演。这种教学形式不仅能让学生感同身受，而且还能增强学生的学习兴趣。

④建立职业咨询室。对于有条件的学校，可以通过建立职业咨询室完善职业指导课程。安排有资质的职业指导师对学生进行一对一的职业咨询，帮助学生解决职业上的个别问题。

教学方法上，职业指导课程的教师应该利用多种方式方法丰富教学形式，当代的大学生对教学方法的要求日益提高，本着教学相长的原则，采用多种手段相结合的教学方法才能使教学完成立体化转变。

①利用多媒体教学设备。视频案例比口述案例更有说服力也更加直观，对于学生既增加了他们的学习兴趣，又更加深对知识的记忆和吸收，是非常有效的教学新方法。

②双向教学。单一的授课往往使学生觉得枯燥乏味，使课堂活跃起来的最好办法就是让学生亲自参与其中，变被动接受为主动学习，可以通过分组讨论、头脑风暴、换位教学等方式让学生参与到授课当中，不仅能学到知识更能通过参与教学锻炼自己的组织能力和表达能力，这些都是职场所需要的技能。

③团队活动。走出课堂往往会使学生更加兴奋，组织学生通过团队活动、集体游戏的方式锻炼人际交往能力和团队合作意识。让学生们在游戏中寻找自己的缺点，发现自己的优势。在学习中体会职场中的需求。

3 新媒体创新下的立体化应用

利用新媒体对职业指导课程进行全方位“立体化”。除了上述的教学形式、教学方法。新媒体正在以一股强劲的力量涌入学生的生活和学习当中，如果可以加以利用，必定能收到良好的效果。

①在线教学。网络以其迅捷而广泛的传播速度和广度迅速的发展起来。职业指导课程也可利用这一平台，建设属于自己的精品课程，随时上传最新的知识，最前沿的职业动态，优秀的教学视频以及行业动态和企业信息等等。使学生在课堂以外，根据自己的需求选择自主学习。

②动态资讯。微博微信等流行的网络工具可以变为职业指导课程的得力助手。职业指导老师可以通过这些新媒体工具，将就业信息、面试技巧、心理知识、心灵鸡汤、职场规则等等上传，进行实时更新，与学生进行互动，这种寓教于乐的方式会更加容易被学生们接受和欢迎。

③个性化职业指导。即便没有条件单独设立职业指导咨询师的院校，也可以通过网络互动的方式，对学生进行个性化职业指导，有针对性的帮助学生解决在择业、就业、从业以及创业方面的各项问题。

4 教学师资的立体化

目前从事职业指导课程的授课教师多为基层学生工作者，如辅导员班主任等。这些教师对学生更加熟悉，多数也都具备职业指导师资格，的确是职业指导课程教师的最佳人选。但是这些老师多数对专业方面的知识了解不多，那么针对专业职业关联的知识上就出现了缺口。所以聘请专业教师加入职业指导教师队伍是很有必要的。特别是针对第一阶段的职业指导教学，帮助学生认识专业，规划未来很重要。另外聘请企业兼职教师也是很有必要的。企业工作人员比高校教师更了解学生未来的工作环境和工作需求，能够给学生更有针对性的经验和指导。同时，职业指导课程中会涉及到心理学、社会学、管理学以及社交礼仪方面的专业知识。如果可以聘请到这些学科中的专业教师为学生进行授课，不仅可以保证职业指导课程的质量，更能带给学生更丰富的知识。

参考文献：

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