应用型本科高校体育专业学生实践能力培养的因素探讨

张建华ZHANG Jian-hua

（黄淮学院体育系，驻马店 463000）

（Department of Physical Education，Huanghuai University，Zhumadian 463000，China）

1 对于实践能力概念的理解

实践能力是一个广义的概念，有学者认为应用创造是实践能力本身。有的学者认为实践能力是指实践中检验和运用知识分析和解决问题的能力。笔者认为在素质教育的大背景下，所谓实践能力，即为适应社会的需求，所应储备的实际动手和应用能力。

2 应用性本科高校体育专业学生的实践能力

应用性本科高校体育专业学生的实践能力是通过四年在校的实习、实训、实践活动所获得的能力，是从事体育教师职业所必需的专门能力。因此，本研究认为：应用性本科高校体育专业学生的实践能力是完成社会给与的体育教育工作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现，其以智力为核心，在掌握教育、体育知识、技能的实践活动中形成和发展起来，是未来从事体育教育活动所必需的专门能力。具体包含学生、教师、教学管理等方面的影响因素。

3 影响应用性本科高校体育专业学生的实践能力培养的因素

应用性本科高校体育专业学生的实践能力的影响因素有很多方面（图1）。

图1 实践能力的重要影响因素

3.1 学生方面

3.1.1 学生学习态度的影响 教学效果的好坏由很多因素组成，学生的学习态度是很重要的一部分，因为兴趣是学生最好的老师，兴趣是达到目标最本能的动机来源。由此我们可以看出学习态度对学习效果的影响。现在高校师范类体育教育专业毕业生在校学习成绩对工作的影响不大，同时社会上一些不良风气严重地干扰和分散学生专一的学习心态，造成部分学生对知识一知半解，浮于表面，不深入研究。

3.1.2 学生勤奋程度的影响 努力即把才智、力量尽量使出来，努力程度在诸多因素中是值得重视的。如果努力不够，即使具有良好的素质基础也不会取得很好的成绩。相反，如果喜爱体育教师这份工作，刻苦钻研，也会掌握良好的体育实践能力。

3.2 教师方面

3.2.1 教师的教育思想 教师自身的教学观念和教学思想对学生的影响是很大的。在培养目标中，应把培养学生实践能力提到应有的高度；改变传统的教育教学思想，以学生为主体，教师为主导，适应终身体育学说的人本主义体育教育思想。

3.2.2 教师工作态度 社会的大环境对教师造成了一定的影响，部分老师对工作不能做到兢兢业业的工作态度，对课堂教学采取应付了事，更别说对学生进行更深层次的实践能力的训练了，更有甚者，不满足在学校教学，把在学校工作作为了副业，在外兼职做其他生意，如此一来，怎能提高学校教学水平，怎能提升学生的实践能力呢？

3.2.3 自身综合素质 教师这个职业非常特殊，教书育人，对教师自身能力的要求也很高。授课过程中，学生和教师接触较多，教师自身言行举止将直接影响学生对老师的定性和看法，变相的影响教学效果，所以教师自身能力对学生有着极其重要的影响。

3.3 教学管理方面

3.3.1 课程设置 在校期间培养什么样的学生，应用型还是科研型，培养方案的课程设置起到了关键的作用，课程设置是培养方案的核心部分，根据培养目标，应优化培养方案，切实增加实践能力训练的时间，扎扎实实的做好学生在校期间的实习、实训工作。

3.3.2 教学设备 现在社会的飞速发展使得场地、器材基本满足体育专业学生教学的需要，由于体育专业的特殊性，电子仪器设备大面积的应用于课堂教学中，还不是很普遍，这种状况很大程度上影响了教学效果，一些错误和不规范的动作，不能及时的停留在画面上，给学生直观的展示，这些方面需要加大投入，为达到更好的教学效果提供物质保证。

3.3.3 实践能力评价体系 成绩评定与实践能力挂钩，有利于调动学生学习实践能力的积极性，激发求知欲。但是，目前，就高校师范类体育教育专业来讲，对于学生实践能力的量化做的还不够，缺乏客观、公正的评价体系，主观性太强，在对学生能力进行评价时，常常是依感觉、凭经验、靠印象，缺乏科学合理的评价体系，因此，这在一定程度上也挫伤了学生学习的积极性。怎样建立科学、有效的学生实践能力评价体系，也是亟待解决的问题。

3.3.4 教学考评 体育专业课包含体育理论课和体育技术课，往往理论课考试是一张试卷决定分数高低，技术课考试是体育技能决定，这种方法体现不出学生的综合能力，片面性太强，基础理论课考试应包含学生的出勤、作业、实验（实训）、试卷成绩等等，体育技术课考试应包含学生的出勤、带队、作业、比赛、裁判、技能考试、试卷成绩等等。完善考试评价体系，强化学生的实践兴趣，切实培养学生的实践能力。

3.3.5 师资结构 师资队伍的结构是否合理是衡量学校办学水平很重要的一方面，师资队伍质量的高低，是高等教育教学质量的根本保证，师资队伍建设的好坏，是决定学生培养质量的决定性因素。目前师范院校的体育教师数量基本能够满足需要，但缺乏教授、博士等高层次的人才。当前主要任务就是提高师资队伍质量。而现在还有部分教师在自身素质并不高的情况下仍然不注意自我完善提高，继续充电意识不强，对于课堂教学应付了事，因而也谈不上有意识地培养和发展学生的体育能力。因此，必须要提高师资队伍质量使其结构合理。

4 结论

应用型本科高校体育专业学生的实践能力是学生求学期间通过课堂教学、课外活动、实习实训所获得的能力，实践能力培养的影响因素有很多方面，包括学生的学习态度、个人勤奋程度，教师的教育理念、教学方法和教学手段以及教师的自身综合素质的影响，还有教学管理等方面的影响。学生实践能力的培养不可能一蹴而就，它需要培养方案、教师、学生等方方面面的努力和完善，是一个闭合的系统，几个方面缺一不可。

[1]张绍礼等.对体育教育专业学生教育实习新模式的探索[J].沈阳体育学院学报，2010，6.

[2]邓万金.我国体育教育专业实习实践教学研究述评[J].体育科学研究，2013，2.

[3]奏云兴.论体育专业学生能力的培养[J].河南师范大学学报，2011，4.