试论班级文化建设对学生个性发展的作用

黄灏宇

摘要：班级文化建设作为班级管理的核心内容，对班级管理起着积极指向的作用。班级文化建设的过程其实就是班级规范管理的过程，在这个过程中班级共性发展与学生个性发展是如何相得益彰，又是如何对立统一的？本文将从班级文化建设中物质建设、制度建设、精神建设等各个方面对学生个性发展的作用进行论述。

关键词：班级文化建设；班级规范管理；学生个性发展

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0080-03 一、班级文化与学生个性

1.班级文化是班级的灵魂

班级文化，是班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是一个班级的风尚、文化传统、行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融入到班级同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。它包括精神文化、制度文化、物质文化。

作为班级的灵魂所在，班级文化是班级生存和发展的动力，是班级发展成功的关键。因此班级文化建设是班级管理的核心内容，也是班主任管理班级的首要工作任务，它对班级管理起着积极指向的作用，对学生的教育和发展起到潜移默化的影响。

2.学生个性发展是教育的根本

所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等。任何人都是有个性的，个性化是人的存在方式。

教育部部长袁贵仁先生曾撰文指出：“学校的一切工作，都要着眼于提高学生的素质、促进学生全面发展……要尊重学生学习、发展、成才的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。”这就要求我们，教育的最终目标应该是让学生个性得到健康发展，而不是泯灭学生的个性。因此，教育的过程，应该遵守学生的个性特点，努力使之不断完整，发展学生个性是教育的根本。

二、班级文化建设的过程是班级规范管理的过程

1.规范管理与发展学生个性同属素质教育

班级文化建设作为班级管理的核心内容，对班级管理起着积极指向的作用。而班级文化建设的过程其实就是班级规范管理的过程。俗话说：没有规矩，不成方圆。规范管理是育人的首要前提和基础。班级文化建设对于思想、心理尚不成熟，价值观尚未完全形成的中职生而言，都是一种集体的影响力，对其发展直接产生深远的影响。

规范管理就是通过规则，帮助学生养成良好的学习生活习惯，使学生主动摒弃不良习惯，提高自己、完善自己，逐步提升自身的素质。而发展学生个性，培养学生独立自主的精神品质，同样是素质教育的价值追求。可见，规范管理与发展学生个性都属于素质教育的范畴，是同一教育目标下的两个不同方面，实施素质教育需要二者兼得，而不能厚此薄彼。作为班级文化建设中最重要的三方面：精神文化、制度文化、物质文化，它们都在围绕着班级规范管理这个中心点而进行，班级文化建设才能体现其价值和存在的意义。

2.规范管理是班级建设目的，学生个性发展是根本

从生成状态来看，规范管理是一种理想化、统一化的状态，而学生个性却是分散化、多样化的状态。站在这一角度，我们可以坚持“求大同存小异”的原则，处理两者的关系。从实施对象来看，规范管理针对的是班级全体学生，而个性发展针对的是每一个个人。基于此，我们可以采取“先集体，后个人”的原则，兼顾二者的关系。从适用范围来看，规范管理强调的是学生全面完美，而个性发展涉及的是单一的不完善个人。鉴于此，在处理两者关系时，就要采取“集体引领，允许独特”的原则。如果偏向一方，要么导致规范管理压制了学生的个性发展，要么导致学生为彰显个性而任意妄为，突破道德规范底线，这都会对学生的成长与发展非常不利。因此，只有同时兼顾二者，并根据实际情况找到二者之间的平衡点，才能在有序运转的班级氛围中，帮助学生完善自我，促进学生全面发展。

例如，班主任在班级文化建设中的制度建设要遵循合法性、民主性、可行性、宽容性原则进行班规制定。在操作过程中，要求学生依据国家相关法规文件，结合本班的实际情况，交由学生执笔，从学习、纪律、卫生、班风等方面入手，分组拟制各项条款，经过全体成员讨论修改，教师润色之后，最终表决通过本班班规。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。这样产生的班规，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步，也让学生个性得以发展。

3.班级文化建设要让规范与个性在“对立”中求“平衡”

班级文化建设作为一个整体建设，它所营造的是主流文化，既要有共同的奋斗目标，但也要兼顾学生个性发展，因此规范管理需要在“规范”的范畴中彰显“个性发展”。

以人为本是当今管理的新理念，而个性发展会促使人发挥最大潜能。我们在鼓励个性发展的同时，并不是完全抛弃了规范管理。规范是先导，是促进人发展的基石。如果没有规范管理做基础，个性的发展就会宛如脱缰的野马，后果不堪设想。所以，规范管理与学生个性发展是相互制约和相互影响的，任何一方都不能丢，否则就会走向极端，规范和发展就会失去它固有的意义。

班主任作为学生的监护人，在行使学生日常行为规范管理职责监督时，可以以个性化教育为主导来解决学生当中存在的一些问题。关键是要把握约束与自由之间的平衡点，既要培养学生个性，又要对学生进行适度的约束，和学生一起探讨、理解规范的“界”或“底线”，让学生明白自己是集体中的一份子。建立适当的“规范”进行约束，是班级和谐发展的需要，也是社会和谐发展的需要。实行规范管理不是目的，在“规范”的范畴内，彰显“个性发展”才是根本。

三、班级文化建设与学生个性发展的关系

1.班级文化建设是学生个性健康发展的重要保证

班级文化建设的过程其实就是班级规范管理的过程。规范管理是班级发展的首要前提，由于学生自身本能、潜质不同，心理发展特征千变万化，这就决定了必须建立相应的规章制度去约束、管理他们，使他们朝着正确、健康的教育目标迈进，只有一个积极向上的班集体方能确保学生个性健康发展。

例如，实施学生自我管理的班级管理体制，要体现“以人为本”的育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。

·德育研究·试论班级文化建设对学生个性发展的作用2.科学的班级文化建设有助于学生个性发展

现实教育中，之所以出现规范管理与学生个性发展的矛盾与冲突，其根本原因在于制定的规范管理规则违背了教育本质，损害了学生的切身利益，在于规范管理的方式方法出现了问题。规范管理需要求同存异，尊重学生的个性差异，不能压抑学生的个性，否则会对学生的身心造成一定的伤害。

例如，一些班主任硬性规定学生一律不准带手机进校，否则就严肃处理。这种规范管理显然是不科学的，是不顾社会发展潮流和学生的现实需要而一味限制、压抑的管理方法。其实，对学生使用手机这个问题，班主任可以通过集体讨论、协商方式，让学生认识到：在学校和班级中为什么要限制使用手机；作为学生，什么时候、什么场合不应该使用手机，什么时候可以使用手机……最终由学生自主决定使用手机的时间、地点、方式等，并形成制度。如此，既达到了规范管理的目的，又保护了学生的个性，实现了规范管理与个性发展的双赢。

相反，强权的规范管理会严重阻碍班级文化建设，导致学生个性恶性发展。例如，很多班主任都在全方位地实现规范化管理和监控，学生服饰、发型、手机、卫生、两操、纪律、用餐……“不得”“禁止”等字眼充斥其间，各种各样的规范和规定都是要求学生这样做，不准那样做。换句话说，都是要求学生按照班主任的要求去做，这是对学生思想、行为的一种“限制”。

学生是活生生的个体，追求个性是他们的天性。如果为了规范管理，让每一个学生都时时刻刻处在一个尺度的约束之下，必须规规矩矩地行动，不能越雷池一步，就远离了教育的真谛。从某种程度上说，是与国家的教育方针和新课改理念相违背的，也是不利于学生个性发展的。

3.让学生个性充分发展有利于巩固班级文化建设

班级文化建设是一个集体在习惯中潜移默化的过程，学生的个性发展若是在班级文化建设过程中得以发挥或受班级重视，往往会对班级文化建设起到不可估量的促进效果。

（1）为学生提供充分展示个性的舞台

例如，在班干部选拔上可以根据学生的个性特长，委以重任，如会唱歌跳舞的当文艺委员，会画画的当宣传委员，体育较为突出的当体育委员。班主任应该积极挖掘学生的各项潜能，鼓励个性凸显的学生全面参加各种文艺体育活动，充分调动学生的参与积极性，培养团队合作精神，从而可以凝聚班级向心力。

（2）让学生个性发展成为班级建设“有弹性的网”

在班级制度建设上，班主任应该让全体同学广泛讨论博众家之所长，选择少数服从多数的班级制度，让全体学生在班规上签字，并且经过家长认可。例如，学校要求学生穿校服，但有学生不理解，天天埋怨穿校服太难看。针对这种情况，则可专门召开主题班会，讨论“怎样做既不违反校规还能展现自己的美”。通过讨论，全班形成一致意见：每周可以有两天晚自习不穿校服，尽情展现自己的美。所以，班级在制定规范时要走“孩子路线”，要让规范成为“有弹性的网”，成为保护和发展孩子良好的个性工具。

（3）让个性成为学生的“财富”

在班级文化建设中，“假集体主义”时有出现，因此，班主任要善于引导个人主义，或小团队思潮。例如：校运会中，一位女同学冒名顶替，在女子1500米比赛中获得第一名，但由于被别班同学告发，而使汗水付之东流。该女同学又气又累，哭了起来。本班男同学见状“义愤填膺”地去找那个“告密”的同学“算账”。这个时候班主任就应抓住学生的个性特点，进行教育与引导，既不能打击学生的积极性，又不能助长学生的这种行为。因此，在班级文化建设中，要合理地调动学生积极性，让学生个性成为学生的真正财富，是非常重要的。

四、班级文化建设中学生个性发展的几个问题

1.尊重学生个性发展，不能让规范管理成为强权

班级文化建设过程，是一个长期的过程，不管是物质建设、制度建设，还是精神建设都需要一个统一的整体标准，但在这个建设的过程中需要尊重个体的需求。科学的规范管理应该顺应孩子的天性，并依据其个性特点进行不同的疏导，特别是在学生发展出现偏差时，为他们导航引路，尊重理解个体发展的差异。这样班级文化和学生个性发展都可以和谐共处取得进步。

2.尊重学生个性发展，不能让独特性成为一种借口

班级文化建设是班级规范管理的一个重要手段。班级发展在尊重学生个性发展时，应该保持建设的清醒意识，任何独特性的存在，应该是在不违背公共准则，不损害他人利益，更不能强迫别人接受自己的所谓独特想法的这样一个前提条件下存在的。因此班主任要合理规范管理学生的个性发展，不能放任自由，学生想干什么就干什么。学生的一些不当言行举止一定要及时发现并进行教育，引导学生在主流文化中保持自己先进的个性特点。

3.班级文化建设与学生个性发展是在“对立”中求得“平衡”的

班级文化建设与学生个性发展是规范在前、个性随后的关系，每个学生都应该遵从，没有例外。培育规范，方能彰显个性。它们是共性与特例的关系，二者之间不是绝对对立的，而是相互统一，相得益彰，并行不悖的。因为，只有养成必要的规范，学生才会各展其长，个性张扬。因此，没有规范管理，就不可能有个性凸显；同样，没有个性的学生，也一定与规范无缘。

五、结语：发展学生个性是教育的根本

班级文化建设作为班级管理的核心内容贯穿在整个班级的发展历程，它与每个正在成长的学生个性发展息息相关。作为班主任应该为每一个学生的充分发展提供适宜的环境与条件，面向全体，关注差异，让每个个体都能在每个整体中得以发展，又能让每个整体都能够在每个个体中得到巩固。教育的过程，应该尊重学生的个性特点，努力使之不断完整。因为，发展学生个性是教育的根本。

参考文献：

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[2] 吴明乾.班主任对班级活动的设计与组织[M]. 哈尔滨：北方文艺出版社，2010.

[3] 戴尔·卡耐基.人性的弱点[M].北京：中国发展出版社，2005.