基于《网络操作系统》探究中职创业技能的培养

摘要：创业教育融入专业课教学是我国创业教育体系中亟待提高的重要环节，本文基于《网络操作系统》课程，探究中职课堂教学融入创业教育，培养学生的创业技能，并提出了六个融入途径、六个教学组织要点和三条注意事项，从而为中职创业技能培养提供一种有效的、崭新的融合思路。

关键词：中职；创业教育；创业技能；有效教学

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0053-03融入创业教育的中职《网络操作系统》教学，要转变传统的教师教（演示、示范）学生学（模仿、实验）的被动式模仿教学模式，树立大课程观，形成相对固定的有效教学模式，将创业教育渗透于《网络操作系统》教学的一切活动，营造创业氛围，激发学生开展创业活动的热情，教师乐教，学生善学，教师有责任感、成就感，学生有愉悦感、自信感，以便提高学生进行创业活动的自觉性。

一、创业教育融入《网络操作系统》专业课教学的意义

1.中职《网络操作系统》教育成为培养引领专业发展的“职业人”教育

融入专业课教学的创业教育能够让师生在专业背景下思考现实的创业问题，避免创业教育与己无关的认识误区，从而使创业教育的分专业实施成为可能。

2.创业教育融入中职《网络操作系统》专业课教学能够改善创业教育师资缺乏的现状

如果专业课教学中普遍融入创业教育，那么创业教育的受众面将非常广泛，师资也会由于“非专职化”而不再严重短缺。

3.融入专业课教学的创业教育是我国创业教育体系的新思路

目前，各学校开设创业类课程和有组织开展各种创业大赛来模拟创业活动，通过创业项目支持计划、创业挂职锻炼、创业项目孵化等形式广泛开展，但创业教育融入专业课教学的探索与实践是凤毛麟角。

4.融入专业课教学的创业教育能有效缓解毕业生就业困难的问题

随着高等教育大众化时代的到来，进一步深化中等职业学校教育教学改革，融入专业课教学的创业教育创新教学模式，提升人才培养质量，可缓解生源减少、毕业生就业困难等困境问题。

二、创业教育融入《网络操作系统》专业课教学的实践与探索

1.重组并构建具有创业情境的、真实有趣的《网络操作系统》教学项目

融合创业教育的中职《网络操作系统》专业课教学，从创业能力角度出发，以职业技能为本位，参照学生的认知能力，以项目为主线，结合常见局域网应用案例，将课程设计成六个具有代表性和实用意义的课程教学项目：

项目1：应用无线共享上网

项目2：组建家庭局域网

项目3：组建小型办公局域网

项目4：组建中小型网吧局域网

项目5：组建中小型企业局域网

项目6：组建中小型校园网

这6 个项目基本涵盖了当前局域网工程与应用的主流知识和技术，项目由小到大，由浅入深，为学生提供一条合理科学的《网络操作系统》学习链，教学项目间具有相通性和递进关系，在巩固前一项目所用重点知识、技能的基础上，依据应用需求变化引入新的知识、技能和方法，从而使学生自发自愿地激起创业动力，驱动学习过程，为取得良好的教学效果奠定良好的基础。

2.强调参与性技能学习的同时注重鼓舞创业精神，激发学生的学习兴趣和创业梦想

《网络操作系统》的教学目标与创业教育的目标进行融合，结合《网络操作系统》的课程特点构建六个创业情景的方式来增加创业知识，融合培养创新精神与创业精神，向学生渗透：有计算机的地方就有网络，有网络的地方就有《网络操作系统》的存在价值，通过富于创新和模拟竞争的专业训练提高学生的创业能力，激发学生的创业梦想。

3.辅导学生转变学习观念，适应学案导学课堂教学模式

·人才培养·基于《网络操作系统》探究中职创业技能的培养辅导学生转变学习观念，适应学案导学课堂教学模式，以学生为中心，以培养职业人为出发点，以学案为载体（知识要点与实践要求），以发现问题、自我探究为主线，强化学生的自学行为（学生项目组实践），“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”， 把中职“等着教、要我学”传统教学模式，转变为“自觉学，我要学”的学案导学课堂教学模式，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台（实践成果推介），让学生在五动（看、思、闻、说、做）过程中，直接参与、亲身体验和感悟知识创新的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法，自我领悟知识的内涵（教师总结点评），从而学到技能，掌握知识，学会学习，学会创新。

4.以学生为中心多用模拟网络公司式项目教学方法

创业教育的成功与否取决于创新创业过程学生参与的程度与经验的积累，因此中职《网络操作系统》课程综合运用各种教学方法提高学生的平均学习保持率（即学习效果），相对较少采用继承性教学方法，如讲授、指定阅读、案例讲解与示范等，多采用以学生为中心的参与式教学方法，如课内外小组讨论、动手实践、课堂推介等，让学生在实际中演练，做中学，使得学生参与创新过程，并创新课堂，教师则成为课堂的引导者和组织者。这种专业课教学方法体系能够满足创业教育的要求，切实提高专业教学效果与学生的综合素质。

5.通过基于工作过程的任务学习培养创业技能

《网络操作系统》是一门实践性很强的学科，如配置如路由器、交换机、服务器、PC机等相关网络设备，课堂教学以“基本工作过程”的任务学习为职业教育理念，基于中职学生的学习能力和认知能力特点，以项目实施过程为主线，对每一项目遵从“项目描述——需求分析——网络拓扑结构与规划——硬件选配——项目实现——测试排错——竣工验收”等典型工作过程，力求学生在局域网建设与应用项目实施过程中的规范性，达到学习、掌握、巩固网络构建的专业技能知识，从而让学生主动地探究到《网络操作系统》的学科魅力。

6.创建基于《网络操作系统》创业教育教学空间

基于《网络操作系统》创业教育教学空间，拓展到日常生活中，如QQ群、论坛、博客（空间）、微群、微博等，及时地与学习伙伴互相沟通、互相学习，致力于营造教学民主、师生平等、气氛融洽和谐的创业环境和交流氛围，有利于学生积极主动地参与到《网络操作系统》创业教学过程中，更有效地获得知识，提升能力，完善价值观，进而提高《网络操作系统》课堂创业教学效果。在空间互动教学过程中，要让学生感受到《网络操作系统》课程内在的魅力和温情，共同探究，享受攻克困难与挫折的快乐和成功的愉悦。

7.融入创业教育的《网络操作系统》教学评价以面向过程的评价控制机制为主

要建立合理利用分数规则调动学生积极性并约束搭便车行为的评价控制机制，突出对学生主动性学习行为与团队组织学习过程的考核，如对个人成绩的考核要包括独立实践成绩、课堂推介成绩、团队合作表现成绩、课堂讨论成绩等；对学生团队的考核要包括实践项目成绩、项目组内部管理成绩等。融入创业教育的《网络操作系统》教学评价可以分为两大类，一种是课堂教学过程中的即时评价，即针对学生在课堂中包括学习态度等的表现进行的一种及时的反馈，以鼓励性为主，并及时进行反思和反馈。还有一种评价是课后的评价，这是针对学生学习能力或者平时、期中检测进行的评价，占总评成绩的30%，期末终结性考核成绩占40%。

三、融入创业教育的专业课教学的注意事项

创业教育是全面贯彻素质教育的一项重大举措，想要真正发挥创业教育的实效，必须保证创业教育要贯穿于整个教育过程，将创业教育融入专业课教学，使学生获取全面的创业知识，培养创业技能，树立创新精神。

1.创业教育不局限于开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等活动，实践证明，以创业实务为呈现形式的创业教育并没有内化为理念指导层面的创业“实务”教育，造成了创业学子们空有满腔激情，但却没有实干能耐，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。

2.创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。在学校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。

3.教师要加强课堂掌控能力。首先，需要合理掌控课堂时间，合理安排参与性课堂教学，实施参与性教学的学时数要占课程总学时的50%以上，不但要合理掌握自己的讲授内容与时间，还必须提醒和控制学生的课堂推介讨论时间。其次，教师的点评与总结要结合专业课知识要点与实践技巧，并突出实践运用中的重点与难点。

4.根据专业课程实践环节特点给学生科学分组。兼顾学生自愿组队要求，组内成员都要有自己的独立任务以防止搭便车行为，组数的多少应满足各组推介讨论后能完成课堂教学任务。

5.创业教育师资力量不足，应加强校企合作，增加校外实习的机会，教师和学生均需到社会去锻炼。如针对《网络操作系统》的特点，我校安排教师和学生到增城市宏道电脑有限公司和广州市互信办公设备有限公司调研学习，将创业教育潜移默化地渗透到日常教学课堂中，培养创业技能，树立创新精神。

参考文献：

[1]侯穗萍，张学勇. 基于《网络操作系统》探究中职课堂有效教学模式[J].计算机光盘软件与应用，2013（16）.

[2]张学勇，梁德深.信息技术与远程开放教育课程整合的思考——以人为本理念下构建“以课程为单元”教学组织模式初探[J].中国信息技术教育，2010（12）1.

[3]孟源北.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究[M].北京：高等教育出版社，2010.