让数学教育融入家庭

顾鑫磊

摘 要： 数学教育中创造性思维的培养是一个复杂的心理过程，家长既要让孩子学会，掌握知识，更要使其学会灵活贯通，还要以孩子的学习特点为基础运用多种方法，有效促进幼儿创造性思维的发展，二者相比，创造性思维的发展比掌握数学知识更重要。

关键词： 幼儿园数学教育活动 家长认知 误区

数学教育是最能培养幼儿逻辑性的，而思维的逻辑性与幼儿的认知有密切关系，逻辑性与幼儿的学习也有密切关系，逻辑能力与幼儿的学习能力是成正相关的。所以，发展幼儿思维的逻辑性是促进智慧发展的关键。现在很多家长都十分重视幼儿教育，这是十分可喜的。但是，很多家长容易走入教育误区。

一、剖析家长对幼儿数学教育认知的误区

误区一：认为可以等到上幼儿园让老师教。

很多家长认为教育是学校的事，而且家长认为小孩子什么都不懂，连话都说不清楚，没什么好教的，从而错过教育的最佳时期。

误区二：认为会“背”数字、会做算术题就行。

“我们家孩子已经会从1数到100了，我的孩子已经会算20以内的加、减法了。”常可以听见家长们一起聊天时这样说。我们知道，背数字等于背数词，对学习数学没有多大的实际意义。要知道，想象比知识更重要（爱因斯坦）。当孩子理解了“数的实际意义”，自然就记住了表示这些数的数词。

误区三：认为为幼儿创造良好的学习环境就是提供现代化的“益智玩具”。

很多家长都抱怨说：“我们的小孩，我给他买了什么什么国家推出的新的益智玩具，可是，小孩没玩几次就不玩了，我给他买了许多书，他总是翻翻就不看了。”

家长认为给幼儿的数学学习创造良好的环境就是给他买相关的玩具、书籍，但效果不是很好。

二、引导家长走出幼儿数学教育的误区

（一）掌握最佳时期尽早培养幼儿对学习数学的兴趣。

中国著名幼儿心理与幼儿教育专家殷红博经研究发现：1岁10个月左右是婴儿掌握初级数概念的关键期；2岁半左右是婴儿计算能力发展的关键期；5岁左右是幼儿掌握数学概念进行抽象运算及综合能力开始形成的关键期。一旦错过发展关键期就会造成发展的不足。以后就是花上几倍的力气也难以补偿。若受非学科且杂乱的教育，则会严重影响幼儿数学能力的发展，出现严重偏差，为以后的发展造成阻碍。教育发展理论说明：三岁幼儿入园后再接受数学教育已经晚了。

所以应及早培养幼儿对数学的兴趣，可以在日常生活中引导幼儿留意物体的个数，或者可以引导幼儿在整理玩具时按类摆放，让幼儿在无意识的情况下接触数学并喜爱数学。

（二）正确对待幼儿的数学教育。

数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力理解和控制自然；尽力探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。——克莱因《西方文化中的数学》

由此可见，数学教育中知识的掌握并不是最主要的，我们是要通过学习数学发展创造性、逻辑性思维，因此引导幼儿观察数的变化，事物的排列顺序，培养幼儿有目的地观察比幼儿能背多少数、能做几道题要重要得多。

（三）为幼儿创造适宜的数学学习环境。

幼儿期以直觉行动思维和具体形象思维为主，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观察缺乏明确的目的性，对事物的感知是较模糊和局部的，因此可提供操作性较强的学具及趣味性较强、色彩鲜明的有关于数学的书籍，此外最主要的还是家长的指导。

如：可以提供各种颜色、形状的积木，可以让孩子找出红色的三角形积木，黄色的圆形积木（归类），可以让孩子以红、黄、绿排一条小河（有序排序）。你和孩子一起搭房子，然后让孩子找出你们搭房子时用了几块方形的积木（数数）。在看书时，可以先提出要求，让幼儿有目的地看书，这样幼儿就不会不知道看什么了。

三、结合家长力量开展幼儿园数学教育活动

（一）有效利用家长资源。

当然系统的幼儿教育还是必须由幼儿园完成，但由于幼儿园资源有限，虽然很多时候老师有好的点子但在材料的收集上有一定的困难，这时候家长就是幼儿园教育背后强而有力的后盾。教师可以布置亲子作业，让家长帮助收集资料，或和幼儿一起了解课前所需的知识储备。这样不仅解决了幼儿园教育的一些盲点，而且让家长了解了幼儿园的数学教育都有哪些活动，学习了哪些知识，又是怎样让知识融入活动的。

（二）引导家长融入活动。

在了解幼儿园的数学活动过后，老师可以尝试让家长也参与到活动中，可以开展一些寓教于乐的亲子活动，如归类游戏，让家长身上贴上不同颜色、不同形状的纸，让幼儿根据老师的要求找家等。在参与到活动中时，家长可以从老师那学习到更系统、更适合幼儿的数学教育方法。

（三）让家长把幼儿园活动带回家。

在充分了解幼儿园的数学教育活动并亲身参与其中后，相信家长们对幼儿的数学教育会有更透彻的了解，以便模拟幼儿园活动在家开展类似的家庭活动，让幼儿可以在宽松、愉快的环境中系统地接受数学教育，从而使家长能更好地胜任幼儿的启蒙老师。