关于高中英语听力教学的探讨

周瑞杰

在高中英语学习阶段，师生均把听力训练作为一项重要的任务来抓。虽然教师在平时的教学中采取了一些措施，花费了时间，但收效仍不显著。对于这种现象的成因，笔者从以下方面展开探讨。

1.重视技巧，强化听的效果

在听力教学中，对学生进行听力技巧的训练是提高其听力理解水平的有效措施。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连续、弱读、失爆、重读、意群划分等，理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。

高考英语听力主要考查学生以下几种技能：①捕捉主要细节，尤其是时间、数字和价格等；②理解谈话要点；③听辨指令；④判断人物的角色或推断人物之间的关系；⑤分辨人物的态度与感受；⑥推理判断。听的内容涉及大量的有关英语国家社会、教育、文化、风俗和地理等方面的知识和信息，不仅考查学生听的能力，而且考查其短时记忆能力。

学生回答听力理解题时，往往会出现这种情况：听的时候觉得懂了，但答题时却什么都忘了；遇到数字、人名、地名或年月时更是如此。每听完一段录音，学生需要回答多个问题，而且每道试题都设有干扰项。学生答完第一个问题后，可能由于精神过于集中，短期储存的其他信息已经模糊，导致其选择答案时常因拿不准而出现误选。有时，学生误选答案并非因为理解不准确，而是因为学生在听短文内容时理解与记忆不能同时进行，而正确选择答案需要具备准确理解与牢固记忆两个条件。所以在听力训练中重视听力技巧是十分必要的。

2.多听多看多模仿，形成有形的外语环境

在英语听力教学课堂上，应让学生尽力模仿教师的每个音调和语调，每个字、词和句子，从粗到细地模仿和吸收；充分积累尽可能多的语言材料，如多听外文歌、多看外文小说和报纸杂志、多听外语广播等。听多了，自然想说；读多了，自然会说。

在听、看过程中，存在大量可以由无形转化为有形的外语环境，我们需要让学生学会进入这样的外语环境。例如外文小说、报纸杂志中有许多叙事、人物形象的文字，学生在阅读时，不能只看到孤立的词语，而是要透过文字进入文中的情景，如同亲身经历那些事，亲眼看到那些景物和人物，亲耳听到他们的对话。然后把听到的外文材料具体化、情景化、形象化，在头脑中勾画出相应的画面，使那些材料“活”起来，从中逐渐学会在特定环境中的外语表达方式。

3.培养预测和捕捉关键信息的能力

预测是听力教学中非常重要的一部分，抓住材料中最能反映某种环境或信息的关键词语，是进行听中预测的重要方法。预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读选项，对可能的问题（重点预测）和对话或文章的大致内容（通篇预测）进行预测；听中预测是在听的过程中，通过起始句、标志语、关键词等进行预测，同时这里包含着对听前预测的分析、修正、整理及再预测；听后预测一般是对听后仍有疑问或漏听的信息的回顾和推理性弥补。培养学生的预测能力可以帮助他们积极地想象、推理和判断，并主动地发挥主观能动性，更好地理解所听内容。

教师在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料进行删减，或通过适当调整，降低难度和要求。让学生明确要关注的问题，并向学生明示，这是一篇富挑战性的高难度、超要求材料，以防挫伤学生的信心。同时利用学生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功理解后的喜悦。为了开展好听力课堂教学，教师要认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表，以此为指导，积极留心组织和搜集相关的有声材料，利用网络、广播、电视、电影等时新材料，充实课堂听力内容，适应学生心理特点，提高学生学习兴趣，培养学生的成就感，增加听力经验体验。

4.扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法

让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量，如《21世纪英文报·中学生版》，《学生双语报》，《英语周报》，《英语辅导报》就是非常好的材料来源。

在平时听力教学和其他教学中，让学生多做听写练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高，积累大量的词汇对学生有百利而无一害。

5.重视语音、语调的教学，培养学生的灵敏听觉

教师在平时的教学过程中要让学生掌握基本的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词的重读音节、非重读音节、连读、弱读、同化、失去爆破等语音知识。同时鼓励学生模仿听力磁带，辨别单词在朗读语流中的发音与其所注音标的差异，这有助于学生接受快速、微弱、含混的音流并提炼准确信息。

6.培养学生分析听力材料的能力

学生在听录音时，应能从对话的信息中，准确判断人物的身份和关系，及主要事件的背景、时间、地点。通过训练，学生还要能迅速了解听力材料中说话人的意图、观点、态度，甚至“言外之意”。最常见的例子是含有“but”的句子，说话人的意图或真正要表达的东西，是“but”之后的部分。

7.充分利用多媒体辅助听力教学

多媒体教学作为现代教育技术的重要手段，给传统的教学方法带来了巨大变革，改变了传统教学中教师在课堂上借助书本、语言、形体、板书加录音机等手段传授知识的模式，给学生展示了一个由文字、声音、图像、视频、音频等组成的多媒体数字化世界。其生动、丰富的画面，美妙、动听的音乐效果，使多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域，使教学者、教学媒介和教学效果真正达到三位一体。教师要充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节日中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。也可利用多媒体指导学生观看涉及外国生活的影视内容，促使学生了解英语国家的风俗（customs）、文化（culture），为学生的听力理解能力进行知识经验的积累（accumulation）。在进行听力训练时，我们可选择或下载一些与单元话题相关或介绍背景知识的视频材料，让学生边看边听，这不仅符合新课程标准的要求，还能极大地激发学生听的兴趣。