理实一体化教学模式在计算机教学中的应用

张志婷

摘 要： 职业中等专业学校的培养目标是具有一定文化和专业理论知识、有一技之长的技能型人才。傳统的教学模式已经不能满足现阶段的教学需要。“理实一体化”教学将理论与实践融于一体，教学更形象、直观，便于学生理解和掌握，提高学生的学习兴趣和积极性，是一种行之有效的教学方法。作者通过教学实例介绍了“理实一体化”在教学中的应用。

关键词： 理实一体化 计算机 教学应用

中等专业学校旨在培养具有一定文化和专业理论知识、有一技之长的技能型人才，是企业生产中的一线操作工。“职业教育就是就业教育”，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。中职计算机专业教学改革的指导思想要以“就业为导向”，结合计算机专业自身的特点，培养有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。计算机学科的教学，不应采取传统的教学模式，而应该结合市场需要，以“就业为导向”，采取“理实一体化”的教学模式，将理论与实践融于一体，教学更形象、直观，便于学生理解和掌握，提高学生的学习兴趣和积极性，是一种行之有效的教学方法。

纵观这几年中职计算机专业的发展，不仅生源不断萎缩，而且生源质量越来越差。为什么成绩好的学生不愿意读计算机专业呢？我认为最根本的原因是中职计算机专业毕业的学生没有出路，不好就业。据调查中职计算机专业毕业生能从事并胜任本行工作的不到10%。某些计算机专业考试门门优秀的学生不会自己组装电脑，不会安装系统，更不会简单地故障处理；拿到计算机网络中级工程师资格证的学生不会自己家里的宽带安装与连接，更不会简单的小型局域网的搭建；打字速度相当快、排版水平很高的学生不能胜任一个机关打字员的工作。因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。

为什么会产生这种现象呢？我认为这与学校的教学理念、课程设置、教材处理、实习安排及学生基础等多种因素有关。职业学校的学生基础较差，认知能力、学习水平较弱，学生没有能力理解消化吸收全部知识，如果处理不好，则不仅教学效果不好，还会弱化学生对专业的兴趣，产生厌学现象。而采用“理实一体化”的教学模式，将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以培养学生的操作技能为重点，则能使学生更好地理解理论知识，掌握操作技能，从而较好地解决上述问题。

理实一体化教学是一种全新的教学方法，通过对教学内容的模块化整合，对教材内容的针对性删改，对授课方式的灵活性变化，再加上教师教学观念科学改变，学生专业能力的提高有了比较可靠的保证。

目前许多职业学校正在推行课程改革，理实一体化教学模式得到积极推广。计算机教学中应用理实一体化，我认为应该做到以下三点。

一、抓住教材精髓，突出能力本位

在专业课教学中，有一些内容虽然很重要，但由于生涩难懂，不易激发学生的学习动机，难以达到课程的预期目标。因此，在教学时，不必讲清讲透，而应根据实际需要，抓住教材精髓，突出能力主体。例如：在《VB》这门课程中，课本第一章就提出了VB中很重要的概念类和对象，但是课本的顺序是先介绍类，然后是对象，按照课本的顺序费很大劲学生还是不能接受，那么，怎样让学生掌握这部分内容呢？了解学生的接受情况后，我认为应该先介绍对象，后介绍类。因为不理解对象的概念就无法理解什么是类，更不解对象的三要素，否则以难理解并且记不住。按照课本介绍的这个顺序不仅要花费大量时间，而且教学效果不好。实践证明，调整了教学顺序后学生容易接受了，也没有因为第一章的几个概念就对VB产生厌学情绪，所以只有符合学生的认知能力的教学才能达到预期效果，才能使学生容易接受，抓住教材精髓，突出能力本位的教学要求。

二、降低理论难度，着重实习训练

对于操作类的内容，我们不必花大量时间讲授原理，否则，学生学得昏头涨脑，课堂气氛沉闷，教学效果不好，甚至产生厌学情绪。“硬塞知识的办法该受到多么严厉的谴责……这只会引起人对书籍的厌恶”。如果侧重操作，则学生学有兴趣，更容易接受。事实上，轻原理重操作会达到事半功倍的效果。例如在讲《photoshop》这门课程时，对于原理，许多学生都感到难以理解，甚至讲几遍也不一定能弄懂，从而容易产生畏难情绪，甚至不再听讲。我在讲授时先不讲原理，而是通过实例练习让学生在实践中掌握。假如三原色是个很重要的概念，讲了一段时间学生还是分不清三原色和CMYK的区别，于是我就让他们进行了实践操作，通过实例的练习他们最终掌握了。

又如我在讲平面设计phtoshop教学材料时，基本上是结合当地的商标设计、包装封面设计，而不是根据教材中现有材料或上网随便找一个，这样学生学了以后在实习就业中都能很快上手。学生的学习兴趣被激发了起来，于是我顺势造势，鼓励他们挑战自己，证明自己是有能力的，引导学生讨论原理。能力强的学生豁然开朗，有的即使没有理解原理也不会影响对图片的处理。学生听课时注意力始终很集中，课堂气氛活跃，教学效果很好。

三、理论融于实践，理实同步提升

在职业学校专业课传统教学中，主要采用老师讲学生听，老师做学生看，理实分开的教学方法。课堂气氛沉闷、乏味，特别是对于一些理论内容，本身就是教学难点，学生望而生畏，教学中常常是老师一个人在唱“独角戏”，结果是学生理论学不会，技能学不到。如果教学中将理论融于实践，突出实践，采用边做边学的教学形式，就会取得较好的教学效果。

如计算机编程是教学重点，因为其内容特殊，教学难度很大，如果一味地在课堂上拿着题目讲授编程语句，就要求学生有很强的逻辑推理能力，甚至需要空间想象能力，而这正是学生所不具备的。学生经常会出现死记硬背程序而不知所云的情况，在实际教学中，我首先让学生从结果出发，自己先实践，先试着编，不会编的地方用汉字标注出来，然后倒着讲一遍，让学生把刚才没写出的语句填好，最后整个顺一遍，学生就理解了。我发现这种方法体现了学生的主体地位，使学生不仅掌握了知识，而且理解了各条语句的作用，不再死记硬背程序，感受更深刻，理解透彻，事半功倍。

“理实一体化”教学，体系清晰，形式生动活泼，是以教师为主导、学生为主体的行之有效的教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既有利于教师的教，又有利于学生的学，“在做中学，在学中做”。这样既实现了理论与实践的完美结合，又发挥了学生的主体作用，突出了操作训练；既完成了理论教学，又推动了学生技能的培养和提高，实现了“教、学、做”一体化，提高了教学质量。

参考文献：

[1]斯宾塞.教育论.

[2]王春生，徐长发.职业教育学.

[3]马庆发.当代职业教育新论.

[4]王军伟.面向21世纪的中等职业教育课程改革.