联系生活，以生为本，打造互动课堂

【教学目标】

1.经历认识多边形的过程，初步认识四边形、五边形和六边形等平面图形，并能正确地识别这些图形。

2.让学生在参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作的能力以及语言表达能力。

3.在数学活动中培养学生合作与交流的能力，增强学生对数学学习的兴趣。

【教学重点、难点】

1.知道四边形、五边形和六边形的名称，能识别这些图形。

2.初步体会什么是边数，感知不同图形的特征。

【教学过程】

一、激趣导入

课件展示我国古代一些精美的建筑以及装饰的图片，引入书中的窗格图案。（我国古代的劳动人民是多么聪明啊，用一个个简单的图形就能组合成精美的窗格图案。）

师：窗格里面的图形非常多，你能找到一个我们学过的图形吗？

生：三角形。

教师示范用笔描一描，描几个三角形，感受三角形有三条边。

[设计意图：丰富的古代建筑图形，让学生感受图形的奇妙组合，激发学生的学习热情，感受数学的魅力。并借此引入学过的三角形，温故而知新，为下面的四边形、五边形等埋下伏笔。]

二、互动新授

1.找、描图形

谈话引导学生找出边数相同的图形，边找边描，并及时反馈，按照学生的成果，一一展示，按照四条边的图形、五条边的图形、六条边的图形的顺序让学生说出这些图形。

[设计意图：利用窗格图中丰富的图形，让学生拥有充分的活动空间，有利于学生在找、数、想、描、说、评等一系列的活动中充分地感知不同图形的特点，为后面概括图形特征以及图形命名提供了坚实的感性支撑。]

2.认识四边形

利用学生的找、描成果展示出两张四边形，概括出“像这样有四条边的图形是四边形”。然后再回头找一找窗格中的四边形。接着看看我们周围的建筑和装饰也有四边形，并引导学生回想长方形和正方形也是四边形。

[设计意图：以窗格中的图形为原型，抽象概括出“像这样有四条边的图形是四边形”，再回头找一找其他的四边形，从而使学生对四边形有了更为感性的认知，并把四边形引入到学生身边和以前学过的图形当中，从而加深对四边形的认识，并初步感受不同图形之间的联系与区别。]

3.认识五边形和六边形

课件出示一个一般的五边形和正五边形，让学生数一数，各有几条边，让他们猜一猜是几边形。

学生交流后明确这两个图形是五边形，都有五条边。

让学生在窗格图中找描一下五边形，再出示一个一般六边形和正六边形。让学生想想它们是什么图形，并及时反馈。

[设计意图：在对四边形的认知有了共鸣后，对五边形和六边形的认知有很大的帮助。教师可以放手让学生成为学习的主人，通过在数边数，说出几边形，再找边数相同的图形的活动中，让窗格中的五边形、六边形显露无遗，进而加强了学生对多边形概念的认知学习，更进一步地积累了学习图形类的经验。]

4.分类游戏

课件展示不同的图形让学生分类，并完成统计表格。

[设计意图：通过数一数、做标记、分一分再归类等形式，不仅加强了对多边形基本特征的感知，也让学生学习到简单的统计分类的方法。]

三、拓展延伸

课件展示钉子图，让学生参与如何利用钉子图围出我们今天学习的四边形、五边形、六边形。并引导思考，钉子图中哪些钉子可以不要，哪些钉子却少不了。从而初步感知图形中边的重要性以及顶点的必不可少性。

四、总结评价

今天的学习后，有什么收获和疑问呢？并引导思考：如果有八条边、九条边……你会知道他们叫什么圖形吗？

[设计意图：课件展示其他多边形，让学生对以后的图形学习充满期待。]

【实践思考】

本节课首先利用古代精美的建筑物，让学生感受数学图形的美。再利用他们熟悉的三角形，以“边”为切入口，将他们带入今天的图形学习中。通过与学生的互动，在找和描的活动中，让学生对四边形、五边形、六边形有了直观的认识。

当学生对多边形有了更多的了解后，再通过图形的分类，更加明确这些图形的基本特征，让学生知道该如何识别这些图形。接着利用钉子图感受边对于图形的重要性，也让学生初步了解顶点的不可缺少性。最后在其他多边形的展示下，让学生感受数学图形的美，让他们对以后的图形的学习充满期待。

丰富的互动和活动是学生学习认识图形的动力之一。图形的认识是一个既抽象又感性的认识。

对于二年级的学生，应该给予他们更多的时间和空间。所以本节课中设计了丰富的互动和活动。比如，利用找一找、数一数、描一描、猜名字、画图形等方法，让他们在活动中学习交流和反馈，不仅积累了学习数学的方法，特别是图形认识的学习，也培养了他们合作交流的态度，增强了他们动手操作能力和语言表达能力。

作者简介：刘张，男，1985年1月出生，本科，就职于安徽省合肥市巢湖市人民路小学西校区，主要研究小学数学教学。

编辑 韩 晓