新课改下农村高中学生作文教学之我见

摘 要：高中阶段语文教学在一定程度上是在培养学生听、说、读、写的语文综合能力，这是高中语文教学的首要任务。面对高考最终要求学生在高考考场上规范、巧妙地“写”出来，这就要求无论在指导思想方面，还是在具体实践范操作方面，都应做到有的放矢。针对新课改下高考作文教学，在教学实践中不断思考，及时总结、反思高考语文作文中的“得”与“失”，取得了一点收获，愿与同行分享。

关键词：思想认识；知识积累；对策

一、农村学生作文现状

农村学生作文存在的问题很多，以下两个问题尤为突出，并且直接关乎作文成绩，亟待解决。

1.思想认识上，部分农村学生认为语文学与不学都一样

他们一直认为只要学好数、理、化，走遍天下都不怕，而语文作文是件“苦差事”，练与不练差不多，“言之无文”。古有仲尼曰：“志有之，言以足志，文以足言。不言谁知其志？言而无文，行而不远。”没有文采，文章就不能流传很远。若没有文体，就是不规范的考场作文，加之习作的思想、结构层次等有明显的失误，就极有可能被判为零分作文。

2.知识积累上，缺少积累，内容空洞，“言之无我”

叶圣陶说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”而大量的农村学生作文中，普遍存在着无话可说、无情可抒、无病呻吟的问题。他们整天被困于数、理、化的题海之中，无暇观察生活，更无暇广泛阅读，因此他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。

二、解决问题之对策

1.让农村学生“有话可说”

（1）打破陈旧的作文教学模式，让学生放飞思维

作文教学中，教师往往规定了较多的条条框框，从命题、立意、选材、构思到批阅评讲，大量农村学生只是在设计好的模式中机械地模仿，没有自己的思维，缺乏创新，致使学生兴趣寡然。因此，必须改革传统的教学模式，将写作还给学生，将写作与农村学生的生活相结合，让学生真正做到想说、要说，无拘无束，“我口说我心”，提倡作文互相改、大家改。

（2）指导学生热爱生活，观察、感悟生活

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生无话可说，是其阅历浅、知识面窄导致的。教师要想办法提高农村学生对生活的感知能力。大语文观告诉我们：“语文的外延与生活的外延相等”，特别强调生活是作文的源泉，只有留心观察生活，才能获取写作的素材。它要求学生要走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活。放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。身边的一人一物，点点滴滴都值得我们去关注、感悟和书写。

（3）建立素材库，让作文“有米下炊”

“巧妇难为无米之炊”，学生作文空洞，往往因为其掌握的素材不够。其实农村学生平时接触的材料很多，关键是没能积累下来，要注重引导学生搜集并整理素材，以日记、随笔、周记等形式建立自己的素材库，并不断充实、完善，以备写作之需。

2.让农村学生“有话敢说”

写作要有一定的思想，更要有很大的胆量。多年以来，明显体会到很多农村学生胆小怕事，慎言笃行。为此，对每届学生从高一开始就开展了一系列有针对性的口语训练，如每节课前的说话练习、主题班会、辩论赛等。起初要求、鼓励学生只要勇敢地张开嘴巴就行。慢慢地限定说话的时间、内容，并要求学生点评，一坚持就是高中三年，收效显著。

3.让农村学生“有话说好”

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然丰富流不歇。”这说明生活是写作素材的源泉。作文教学必须在实践中进行，教师应指导农村学生在自己的生活圈子里细心观察身边的一切。写作训练中，要结合高考考场作文的要求及评分标准，从写作思想、文体特征、基本章法、结构层次等方面进行针对性训练，在写中练，在练中写，写出规范、得体之文。

总之，高考作文是考查学生“写”的最好明证，考场作文被称为高考语文的“半壁江山”。对此，大不必谈“文”色变，要循章法，讲套路，求规律，以真实再现农村学生的写作特色。

参考文献：

汤伦长.对症下药，根治作文“言之无物”[J].师道，2007（Z1）.

作者简介：陈小琳，男，1976年12月出生，本科，就职于甘肃省成县第一中学，研究方向：古代汉语教学方法与古汉语阅读。