英语课堂教学管理心理浅探

2014-11-22马彦萍

新课程·上旬 2014年9期

摘要：课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。长期以来，教师仅局限于或停留在教学内容、教学方法和英语课的结构等形式框架上，没有充分重视课堂管理心理的作用。研究课堂教学管理心理，有利于教师帮助学生提高自控能力，强化组织观念，改变学习态度，激发学习兴趣，使他们的个性健康发展。研究课堂教学管理心理将有利于优化新型的课堂组织形式，使教学效率得到提高。为此，就英语课堂教学管理的指导思想、原则与方法等方面作一些探讨。

关键词：课堂教学管理；管理效能；教学效率

一、课堂教学管理心理的内涵

课堂教学管理心理是心理学的原理在英语课堂教学管理中的应用，它以探讨英语课堂教学中特殊的心理现象和规律为任务，目的是为英语课堂教学的有效管理、提高课堂教学的效率提供心理学的依据。同时，它也将英语课堂教学管理的实践经验进行心理学意义上的理论概括，从而丰富并发展英语教育心理学原理。抓好课题教学管理要做好以下两个问题：

1.正确把握课堂管理和纪律的关系

课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。有些老师认为，课堂管理就是严加管束学生的不良行为。而实际上，课堂管理和纪律的意义不是完全等同的，课堂管理的意义更大一些。课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动，有效的管理应该把课堂管理作为一个整体，防止把管理作为纪律现象来处理。因此，课堂管理的关键在于：（1）老师要为学生创造有效的学习条件；（2）老师的教学设计；（3）老师的期望态度；四是正确处理课堂管理和课堂教学的关系。正确处理课堂管理和教学的关系，就是要不断激励学生全身心地投入到学习当中。

2.合理确定课堂管理目标

课堂管理的宗旨就是实现有效地“教”和有效地“学”。为此：（1）必须争取更多的时间用于学习。（2）争取更多的学生投入学习。课堂管理不仅要争取更多的时间投入学习，而且还要争取更多的学生投入到学习当中。为此，必须使学生明确教学目的、学习任务。无论是讲课方法、手段的运用，还是课堂管理，都要面向全体学生，以有效的方法策略，调动所有学生投入到学习中去的积极性，最大限度地提高学生的参与意识。（3）帮助学生自我管理。首先，在学习新内容之前，应该向学生明确学习该课的目的和要求，让学生预先知道在学习中我应该怎么做，带着问题听课。其次，要让学生参与制订课堂规则，体现出他们的价值。再次，要求学生要学会反思。第四，要求学生经常对照规则，反省自己过去的行为表现，并不断充实完善已经形成的规则。

二、精心营造和谐的课堂心理氛围

课堂心理氛围，是指某一群体在共同活动中表现出来的占优势的、较稳定的群体情绪状态。那么，老师在课堂上作为主导者，创造和维持一种温馨和谐的课堂心理氛围就显得格外重要。（1）要充分利用自己积极的个性品质和严谨的教风去创造良好的课堂气氛。（2）要鼓励和提倡积极性的个人行为，以营造健康的课堂氛围。老师应强调积极的个性行为，如刻苦学习、遵守课堂纪律、尊敬师长、互相帮助、不耻下问等。对在这些方面有突出表现的应及时地予以表扬。这样，学生就会受到鼓舞，大大增强信心，从而构成一种积极向上的课堂氛围。

三、切实摆正课堂教学管理中教师的心态

老师的教学，担负着既教书又育人的双重使命，课堂上老师的一句话、一个眼神、一个动作，往往会向学生传递不同的信息。所以，在实施课堂教学管理中，老师必须摆正心态。

1.要理解课堂教学管理的真正含义

课堂教学管理是为课堂上的教与学创造一个良好的环境，但不能把课堂气氛搞得死气沉沉，给人一种惟老师是尊的感觉。否则，就容易使学生的思维空间受到束缚。

2.要弄清楚事实

课堂上出现违反纪律的问题时，老师在提出批评前，应首先思忖一下出现问题的原因，要具体情况具体对待，不可盲目职责。

3.坚持老师与学生地位平等的观念

没有学生的学习，就无所谓老师的存在。老师与学生只是一个教，一个学。构成课堂这个系统的除教学设备外，主要的因素是在人格上平等的学生和老师。

4.实现课堂上的老师与学生之间的互动是开放性教学的一种表现形式

老师在教学过程中，要鼓励学生当场提问，更要提倡学生发表不同见解，真正达到举一反三的教学效果。当学生提出问题或发表不同见解时，也正是老师向学生学习的大好机会。

总之，课堂教学心理氛围的形成，是老师、学生、课堂教学情境相互作用的结果。如果教师能够有意识地施加影响，有目的地培养健康的、和谐的课堂心理氛围，这种情境就不难实现，同时，它也将对顺利完成教学任务发挥积极的推动作用。

参考文献：