科学教学不能被轻描淡写

摘 要：人文精神和科学技术是一个国家发展和进步的两个平行的车轮，不可偏废。教育工作者应该从“人文”与“科学”这两个方面出发思考问题，重视科学学科教学，才能培养具有良好的人文素养并具备一定科学技能的下一代。综合考核学校，推进学科应用，切实改革教学，全面整合课程是解决淡化科学教学问题的最佳办法。

关键词：科学教学；综合考核；教学改革；课程整合

20世纪初，以“民主”与“科学”为主要精神的“五四”运动使中国社会开始了一个历史新纪元；百年之后的21世纪初，中国又兴起了以民族伟大复兴为要务的“强国梦”。我们再次从历史的角度审视“民主”与“科学”，最终发现，随着历史的进步，“人文”一词已取代了“民主”，但是“科学”一词却历久弥新，散发着日益夺目的光辉，中国已依靠科技的发展站上了世界历史的潮头浪尖。历史告诉我们，人文精神和科学技术是一个国家发展和进步的两个平行的车轮，不可偏废。作为教育工作者，我们应该始终坚持从“人文”与“科学”这两个方面出发思考问题，从而及早着手培养出一大批具有良好的人文素养并具备一定科学技能的下一代。

然而，我们的小学科学学科教学现状令人揪心。2014年6月，笔者独自去本县城郊的一所小学去“送教”，为四年级一个班进行了两节科学课的教学，走进教室说明来意并检查学生的准备情况才发现，竟然有一半学生没有带科学课本，部分学生在课桌上“明目张胆”地摆着数学或者语文课本，个别学生竟然直接向我“申请”借用这节科学课，声称“如果不利用部分副课时间，语文和数学作业根本就完不成”。可见科学学科在学生心目中是何等地位！要说科学教学是纸上谈兵还算是较好的待遇，其实在较大一部分学校里科学教学几乎要被“轻描淡写”到快要“隐身”的地步了！

在我县小考中，“科学”虽然是“大综合”考试科目之一，但是由于成绩所占比例极小，学生平时可以不用学，到六年级毕业时再把重点内容整理成若干“干条条”背会即可，一是不用担心考不好成绩，升学考试成绩只是作为参考，“大综合”成绩更是“参考③”中的“参考”，再者考好考坏只是对教师、学校考核有作用，甚至部分学校对承担“综合”教学的教师以“二三线教师”对待，评职称几乎不加考虑，学生不用努力学科学，教师也心灰意冷，大部分学校因无科学专业教师而由语、数教师兼代科学，每周仅有的两节科学课往往被语数学科“兼并”了。笔者认为，只有系统化地规范和引导我们的各项教育工作，才能从根本上解决科学教学被淡化的问题。

一、综合考核学校

取消中小学在校长考核中只凭小考语数双科一锤定音的“一票否决制”，加强对学校工作的综合考评，采用科学化的评估方案进行定期评估，结合责任区督学随机督查考核积分制，以综合评价结果决定校长任免、升降、奖惩。加大科学学科在中考、小考中的成绩比例，以引导学校保证科学学科教学时间，从而在现有学科划分的框架里尽量杜绝学科教学偏废的现象。

二、推进学科应用

教育行政部门要引导学校、师生确立“大科学”意识，在校历中增加数学、科学及健康和安全知识竞赛项目，通过“科学”知识问题竞赛奖励师生，从局部开始提高学生对科学学科的兴趣。

三、切实改革教学

教学方式从纯口授的说教转变为多媒体辅助教学加实验的方式，让学生能够积极地参与到课堂中来，把抽象的概念和物质特性通过媒件展示和实验物化、固化在学生的头脑中，让他们终身时时刻刻能体会到“科学”的重要并努力掌握物质世界的科学属性并运用在生产、劳动工具的革新上。

四、全面整合课程

教育学科设置应该有利于我们教师和学生都能正确地理解和认识世界，要让师生明白什么学科有什么用处和怎么应用，而不能成为由少数专家可以想当然地随性玩弄的“游戏”。要改变目前中小学学科设置科目过于杂乱的现状，中小学学科应该二分为人文和科学两科，在这两科之下分别设立相应分支，即：人文学科设“语言与文学（中文与外文）、历史与法制、安全与健康、美育与书画、音乐与戏曲”5个分支，科学学科设“数学、物理、化学、生理、生物”5个分支。这样的学科整合更有利于教育的“科学化”和教学管理的操作。同时，现行中小学“科学”内容应该以数学、物理、化学、生物、生理知识的应用性为主，以提高学生分析、解决实际问题的能力为目的。这样的学科设置会更有利于从人与社会、自然与宇宙的角度认识现实世界发生的现象，解决客观世界存在和不断产生的问题。

作者简介：李田顺，男，1965年7月出生，大专，就职于甘肃省陇南市西和县汉源学区，研究方向：化学与科学教学。