小学语文读写结合的有效策略分析

摘 要：语文的学习是一个知识输入以及输出的过程，我们在进行教学的时候，要加强学生在各个环节的训练，让学生在阅读的过程当中带动写作，在写作的训练当中培养阅读的能力，两者相辅相成，相互培养，让小学语文教学取得好的教学效果。

关键词：小学语文；阅读；写作

语文是一种进行社会交际的学科，我们开展语文教学的目的就是为了通过学习提高学生的口语交际以及书面表达能力，能够用于现实生活中的交际。那么，我们就要改变传统的教学模式，从单纯的指导性阅读变为阅读和写作结合的教新模式，让学生在进行阅读的过程中对语言进行积累，进而运用到写作中去。

一、在阅读中培养学生遣词造句的能力

语文教学要有一定韵味，开展教学时要灵活运用教学方法，不要把一堂课当成在教课文，因为，语文课的教学重点是在教学生学会语言和运用。我们在进行阅读教学的过程当中，教学内容最好是少而精，这是课堂教学的基本准则。如果教学内容过于繁杂，东抓一把西抓一把，就会出现“面面俱到，面面不到”的现象。所以，最好在进行教学的时候选择一个或者几个重点来进行教学。在开展语段教学的时候，要培养学生进行遣词造句的能力，让学生在对比、模仿中对语言进行领悟。

在进行《猫》这一课的教学中，我们可以在阅读中品位语言，也可以进行片段模仿写作的训练。这篇文章让我们领悟到老舍先生对语气词的灵活运用，老舍先生对这只贪玩的猫用了“吧，呀，呢”这三个词都是非常形象的，其实也是我们生活中常见的语气词。比如，我们常说“去玩吧”。如果我们把语气词去掉进行阅读会有什么样的效果？“说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不会回家。”这样去掉了语气助词句子读起来平淡无奇，如果加上了语气词，是重点强调猫一天一夜没有回家，如果不加语气词这个句子就没有进行重点强调了。不加语气词整个句子给人的感觉非常平淡，没有一点味道。加上语气词后，句子变得更加具体、形象、通顺。通过阅读，学生可以了解到在写作过程中，为了凸显某一语境，要灵活地运用语气助词。在这里我们就可以让学生根据这个句子来进行对其他小动物的仿写。由此可见，我们在进行阅读教学的过程中，要学会抓住重点词句，开展读写结合的训练，这样才能进一步提高学生的表达能力。

二、培养学生的创意表达能力

在进行阅读教学的过程中，我们知道空白点①是有很多的，很多的时候是作者意犹未尽的表达。教师要抓住这些点来进行训练，这样能够发挥学生的想象能力，对学生的思维进行适时拓展，这样才能在课堂教学当中取得好的教学效果。

教师在进行《我的伯父鲁迅先生》这一课的教学时，有这样的一个词叫做“饱经风霜”。我们在进行教学的时候可以开展这样一个教学引导：让学生想象一下，一位拉车人的饱经风霜的脸是什么样一个状态？学生想好了就可以进行表达，教师可以首先给学生开一个头：“那位拉车的才三十多岁……”让学生顺着教师的思路继续往下写。进行这个训练就是要让学生运用自己的语言，对制定的情景进行表达，这样就能够达到一举两得的目的，第一可以帮助学生理解“饱经风霜”这个词语的真正意思，第二能够让学生对人物外形的理解进行训练。

在阅读教学中会有很多课文上存在一些空白点，在进行教学的时候只要教师善于发现，把读写训练进行结合，让学生充分发挥自己的想象力，这样就能够对学生的语言能力进行锻炼，可以取得很好的教学效果。

总之，语言学习的关键就是语言的积累以及运用，在阅读教学训练中，教师要把传统的以“理解课文”为主的教学方式变为“读写结合”的教学形式。在适当的机会进行适时练笔，丰富学生的语言训练能力。在平时的教学中可以让学生进行素材的发掘，还有知识的积累，这样才能不断地提高学生的表达能力。

参考文献：

[1]郭子洋.语文教学中读写结合的有效策略浅析[J].学周刊，2014（14）：3-5.

[2]冯强松.浅谈小学语文中读写结合的有效策略[J].学周刊，2013（27）：10-11.

[3]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学，2010（09）：11-12.

作者简介：韩振华，女，1969年9月出生，本科，就职于兰州市永登县城关镇新城区小学，研究方向：高年级阅读教学与写作指导相结合的研究。