浅谈在初中数学教学中渗透情感教育

摘 要：数学作为一门重要的基础学科，其学习的两个方面——知识和情感是密不可分的。仅仅传授解题技巧不足以使学生积极主动地探求知识，因此，在初中教学中渗透情感教育十分必要。教师需要从提高自身人格魅力做起，发掘情境，寓教于乐，方能达到渗透情感教育的目的。

关键词：数学教学；情感教育；渗透

情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等。在初中数学教学过程中，应当注意渗透情感教育，通过情感教育培养学生的素质修养，帮助学生树立正确的人生观、价值观。这就要求教师不仅要具备较高的职业素养，还要充分发挥人格魅力，在教学中潜移默化地渗透情感教育。

一、初中数学教学中情感教育的重要性

当代心理研究学表明，学习是由知识与情感两方面组成的。随着素质教育的不断推进，作为教师的我们已经深刻认识到，学生才是课堂教学的主体，传统教学中老师在讲台上讲，学生在讲台下被动接受知识的模式，已经被时代所淘汰。让学生在学习过程中身心愉悦，并积极主动地参与到学习过程中才是新时代的素质教育所应该达到的目标。青少年，尤其是初中生现在的创造力是无穷的，只有情感教育得到足够的重视才能够让学生化被动为主动，自主探索数学的奥秘。如果仅仅是机械地传授数学解题方法，无疑会让学生产生抵抗情绪，认为数学是枯燥无味的，进而影响学习效果。

二、初中数学教学中情感教育的现状

有了主动学习的意愿才能更好地学习。但是遗憾的是，当前情感教育在初中数学教育中推行的效果并不乐观。学生提起数学普遍有一个感觉——“难”，成绩稍差一点的学生消极地认为自己学不会数学，而数学成绩较好的学生也有相当一部分对数学存在抵触情绪，最直接的想法就是认为数学“没有用”，这样消极情绪的蔓延对数学教学工作无疑是十分不利的。除此之外，受传统思想的束缚，一些教育工作者认为数学仅仅掌握解题技巧，会做题就可以，这种想法是不正确的，学习数学的目的是让学生掌握数学思维，提高数学能力，进而使自身素质有质的飞跃，偏重理论教学轻视情感教育，在数学教学中无异于缘木求鱼，本末倒置。被动、生硬地灌输会使课堂变得死气沉沉。由于初中生心理还不够成熟，常常根据老师的喜好来决定对课程的喜好，用情感支配理智，这时如果教师不善于发挥自己的人格魅力，对学生的学习效果无疑是有影响的。

三、在初中数学教学中渗透情感教育

综上所述，要想激发学生学习的主动性，开发其探索未知数学世界的好奇心，将情感教育融入日常数学教学中是必不可少的。教师要注意从自身做起，潜移默化地对学生进行情感熏陶。

1.教师要提高自身人格修养

“师者，所以传道授业解惑也。”教师的职业具有特殊性，要掌握如何引导学生形成正确的世界观和独立人格。我们在校园中常常可以见到这种现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢这位老师所教的科目，反之亦然。因为，对初中生而言，其心智尚未发展成熟，教师与学科在他们眼里是不可分割的，换言之，教师是科目的人格化。因此，要想在日常教学中更好地渗透情感教育，教师首先要成为学生敬佩的人，提高自身的人格修养。

例如，在讲一元二次曲线方程一课时，教师可以首先带领学生观察一元二次曲线的图像，让学生开始想象，思考一下在我们的日常生活中什么东西与该方程的图像相似。有的学生说像篮球抛起降落的轨迹，有的学生说像天体运动的痕迹。教师通过这种教学方式提示数学的奇异美，再进一步介绍一元二次方程的解法就更易让学生接受。学生从被动接受知识转变成了主动探索知识，同时这一过程无意之中强化了师生间的互动，更有助于良好师生关系的建立。教师应该在日常教学中多注意设计这样的细节，让情感教育潜移默化地渗透到教学过程中来。

2.发掘情境，寓教于乐

除了提高教师的自身素质使课堂变得生动有趣之外，在数学教学中渗透情感教育，可以从发掘数学中美的情境寓教于乐入手。举个例子，教师在讲授“黄金分割”这一概念时，可以通过多媒体设备向学生展示多个素材，比如说金字塔的高与地面周长的比值、维纳斯雕像腿长与身高的比例等等，通过这些伟大的艺术作品使学生感受数学中黄金分割的和谐美。轴对称图形、中心对称图形在建筑、艺术品中的应用等等。通过生活中的数学知识可以引导学生去体会数学的奇异之美，进而更好地学习数学。

3.多元化情感交流

教学是教师向学生传递知识，学生直接向教师求教的活动，也是师生进行情感交流的最佳时机。同时师生共建丰富的网络交流环境；均衡使用网络与现实两种交流方式；利用网络师生进行个性化的情感交流促建具有时代特征的师生交流文化。通过情感化教学，在教师强大的人格力量影响下，可以帮助学生逐步养成健康的品行，从而使学习行为得到情感影响的强大动力。

初中生正处在情感和理智的过渡时期，他们还不能像成年人一样做好用理智支配情感，大多数情况下总是用情感支配理智，在日常数学教学中渗透情感教育是素质教育的必由之路，也是我们每一位教育工作者需要认真研究总结的问题。

参考文献：

张建红.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].中国农村教育.2011（03）：42-43.

作者简介：陈珧，男，出生于1983年11月，大学本科，理学学士。就职学校：泸州七中佳德国际学校，研究方向：新课程理念教学的探索。endprint