小学语文差异教学的现状与实施策略之我见

摘 要：众所周知，差异性在学生之间是客观存在的，是不可避免的，因此在新课程教育标准下提出了差异教学的要求。主要分析了小学语文差异性教学的现状，并为小学语文的差异教学提供了新策略。

关键词：差异教学；小学语文；教学现状；教学策略

小学语文作为一门基础性的课程，对学生以后的发展具有基础性作用，因此促进差异性教学具有重要的现实意义。然而，在当前小学语文差异教学中，逐渐暴露出种种问题，在很大程度上影响了教学质量和学生的学习成绩，对学生以后的全面发展也造成了不同程度的影响。下面主要通过分析当前小学语文差异教学的现状，来不断创新差异教学的新策略，并为现代教育今后发展提供方向。

一、差异教学现状

差异教学是顺应现代素质教育和新课程改革的发展，逐渐提出的一种新型的教学方法。小学语文是一门基础的教学课程，在小学语文教学中实施差异教学法，从学生的具体性格、学习情况、家庭条件等情况出发，认真考虑学生之间的差异性，从而制订差异性的教学目标，促进每个学生的全面发展和学习进步。然而就目前来看，在小学语文教学中差异教学方面依然存在比较普遍的问题，影响了小学语文的教学效果。下面主要针对小学语文差异教学的现状进行一系列探讨和分析。

1.对学生差异性了解不全面

一般来讲，学生之间都表现出不同程度的差异性，因此差异性的存在是不可避免的。每一个学生所处的家庭环境、成长环境、生活习惯等不完全相同，这样就导致每个学生的性格特点表现出较大的差异性，差异性成为每个学生最独特的特点，因此在小学语文教学中融入差异性教学方法具有十分重要的意义。然而在当前小学语文教学过程中教师对学生之间的差异性了解不足，导致在小学语文课堂上无法针对学生的具体情况实施差异性教学方法。这主要是因为在小学语文教学课堂上，班级人数通常比较多，教师的精力又是有限的，因此对学生的基本情况无法全面了解，仅仅对学生的成绩有一个简单的了解，从而仅仅凭借成绩把学生分成优等生、中等生和差等生，对学生的兴趣、爱好以及学生性格特点了解较少。这样就导致差异教学无法真正发挥作用。

2.教师差异教学理论薄弱

在我国，目前虽然普遍进行了新课程教育改革，相继展开了素质教育教学，并进行了新型教学方法的尝试和试点，其中差异教学作为一种新型教学方法，也逐渐应用到小学语文教学中来。同时对提高教学质量和提升学生语文成绩有了极大的改善作用。但是从根本上来看，现阶段小学语文差异教学过程中，教师对差异教学的理论基础掌握不牢，在实际运用中并不能发挥真正的差异教学效果。另外，教师受长期传统教学方法的影响，对差异教学理论的掌握还不成熟，在教学方法运用上不习惯，对差异教学基本知识仍然停留在浅层次方面。所有这些问题都导致差异教学中产生种种问题。

3.教师对语文教学理解不足

在小学语文教学中重视学生之间的差异性、尊重学生的个性差异是小学语文教学中的重要任务。小学语文课程教学理念指出，学习和发展的主体是学生，因此在教学过程中必须针对学生之间的差异实施差异性教学。但是通过课堂访视观察发现，不少教师在小学语文课程差异教学中存在理解偏差，对差异教学理念理解比较浅，对小学语文过程中的差异教学无法整体深度把握，导致差异教学在实际小学语文教学中出现了不同程度的问题。

二、差异教学策略探讨

在小学语文教学过程中实施差异教学，主要是从每个学生的基本情况出发，全面、详细地了解每个学生的性格特点和学习情况等多方面的情况，从而根据学生自身的特点，对学生制订个性化、差异化的教学方案和教学目标。从本质上来讲，在小学语文教学过程中推行差异教学策略，对提高学生语文成绩和提升学生语文能力发挥着重要作用。差异教学也是顺应新课程改革和素质教育发展的趋势。下面主要来探讨一下，小学语文差异教学的具体策略。

1.分层教学

分层教学通常又被称为分组教学，它的含义主要是指教师根据每个学生的差异性，将学生分为若干组，然后使每组学生的实际水平大致相当，通过应用不同的教学素材及教学方法，对学生进行分层教学。分层教学不会使学生在相互对比之间而产生心理落差，能够有效调动学生学习的积极性，培养学生对语文的学习兴趣，因此分层教学是当今小学语文差异性教学的重要策略。

在开展分层教学的过程中，教师应认真地观察每个学生的学习动态，掌握学生个体之间的差异性，将学生存在的共性与每个学生的个性结合起来，从而进行科学的分组，对学生实施有针对性的教学。在教学过程中，一定要协调好教学手段与教学目标的分层，正对于教学目标分层而言，教师应尊重学生的个体差异，教学目标要因人而异，而在教学手段分层上，教师应与学生在课堂上进行积极地互动和探讨，从而使得学生能够在灵活的互动中掌握知识的要点及解决平常学习中难以解决的问题，养成良好的小学语文学习习惯。

2.提高教师差异教学理论基础

教师在小学语文教学中发挥着主导性作用，对学生的学习和教学工作发挥着引导性作用。因此要想在小学

语文教学中促进差异教学目标的实现，提高小学语文教师的差异性，教学理论基础十分关键。（1）小学语文教师要对小学语文课程标准进行深入研读和学习，切实掌握小学语文课程标准，重点明确学生在教学中的主体地位，认识到学生之间的差异性，在教学过程中不断重视学生之间的差异，从而制订差异性的教学目标和教学策略，切实促进学生的全面发展。（2）组织小学语文教师进行差异教学理论知识学习与培训。可以对小学语文教师定期开展差异教学理论知识培训，促使教师熟练掌握差异教学方法。（3）可以展开小学语文教学研讨会的形式，促进各小学语文教师之间的差异教学交流和体会，不断促进差异教学质量的提升。

3.促进教师差异教学反思

教学反思是促进教师成长的一种有效且重要的方式，同时也是促进差异教学质量提升的重要策略。小学语文教师在课下备课选材以及课堂教学过程中不断进行差异教学方法的反思，认识差异教学过程中的不足之处，并不断地对差异教学中的不足进行改正和完善，转变自己传统的教学模式和教学方法，解放思想，深入理解差异教学的重要理论基础，逐渐促进差异教学的完美化。因此在小学语文差异教学过程中不断促进教师的反思，对提高差异教学质量和教学效果具有重要意义，同时也有利于教师更加了解学生之间的差异，从而不断提高学生的小学语文学习成绩。

综上来讲，在小学语文教学过程中，实施差异性教学对推动新课程教育改革发挥着深远影响，同时也有利于促进学生的全面发展和学习成绩的提升。现阶段，我们要认真分析小学语文教学中的问题，并从素质教育教学要求出发，不断促进教学思想的开放和创新，创新和发展小学语文差异教学方法和策略，切实为现代教育发展贡献一分力量。

参考文献：

汪帆.小学语文“差异教学”失位现象及对策[J].宁波教育学院学报，2011（05）.

作者简介：张亚雄，男，1981年6月出生，本科，就职于甘肃省静宁县细巷乡谭店小学，研究方向：小学教育。endprint