高职体育课程评价体系现状及改革对策研究

颜晓辉

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 在体育课程教学中，存在的一个重要的问题就是教育评价滞后，这对于学生的积极性有很大影响，严重时导致学生对体育课程产生厌恶的情绪。为了不断提高学生对体育课程的兴趣，从而提高体育教学效率，应该要加强体育课程评价体系的改革以及完善。本文对当前高职院校体育课程评价体系发展现状以及对策进行探讨，以促进高职体育教学效率。

关键词 高职体育 课程评价体系 现状 对策

近年来，随着经济的快速发展，各地的职业教育取得了很大的进步，受到的重视程度越来越高，高职教育是高等教育体系中的重要组成部分，对于学生的综合能力素养的提升具有十分重要的意义，其教学的根本任务是为了培养更多适应力强、德智体美全面发展的应用型人才，其中学生的身体素养是一个重要方面。体育课程教育是培养学生的身体能力素养的一个重要途径，当前体育课程教学过程中还存在一些问题，其中一个就是评价体系不健全。为了促进高职体育课程教学效率的提升，需要对当前高职体育课程评价体系进行完善。

一、高职体育课程评价体系现状

学生的体育学习评价是体育教学过程中的重要环节，对学生的进步以及发展有十分重要的意义。体育课程评价的目的是为了对学生的实际学习情况进行了解，对学习过程中存在的不足进行分析，对学生取得的进步进行鼓励，并且对教学过程中的各种教学问题进行解决，为学生提供更多展示自己能力、水平以及个性的机会。在新的教育理念下，高职教育的侧重点发生了改变，体育教学成为高职教学过程中的重要组成部分，受到的重视程度越来越高。通过对一些高职院校体育课程教学评价体系的调查可以看出，当前很多高职院校的体育课程评价内容主要有4个方面，即平时成绩、运动技能、体育理论以及体质健康测试。不同的高职院校对于各部分评价的侧重有所不同，各个院校都在积极完善评价体系，但仍然还是存在一些问题。

（一）评价体系陈旧，与体育课程发展趋势不吻合

当前很多高职院校的体育课程评价仍然延续了传统的教学评价模式，对于学生的基本知识、基础技术以及基本技能的考察较多，但是这种评价模式对学生的学习态度、体育习惯以及体育互动与合作等方面的关注较少，因此采用这种评价模式对学生进行评价时，对学生的主体性的重视不够，这种评价对学生而言是不公平的。有的学生体育基础比较好，身体协调性以及素养较高，因此可以取得更大的进步，而有的学生基础比较薄弱，实现体育学习目标的难度较高。因此如果进行统一评价，则会导致对学生的评价不准。

（二）评价过程中的双向交流较少

当前很多体育课程的教学过程中进行评价时一般都只有教师的评价，缺乏学生之间的互评以及学生的自评。这种单一的评价方式使得传统教学过程中的评价权重单一，对学生的实际情况的了解不够。在学习过程中最了解学生实际情况的是学生自己，因此只有发挥学生的主动性，加强学习过程中的互评以及自评，才能促进体育课程不断发展。

（三）评价目的不够明晰，随意性较高

《体育与健康课程标准》中对体育课程的考核目标有新的规定，即体育课程是为了激励学生的学习积极性，尤其是培养学生对体育课程的兴趣，使得学生能够形成良好的锻炼习惯，教学评价应要不断促进学生发展、促进教师不断改进教学实践功能。在实际的教学过程中往往存在本末倒置的问题，评价是为了让学生获得更大的进步，评价并不是体育教学的目标。

（四）教学评价内容不够全面

当前很多高职院校体育教学过程中都还延续比较传统的教学评价模式，衡量学生的学习成绩的主要依据是各种运动技能。这种教学评价模式对学生的学习态度、互动与合作等多方面的评价不够，评价的内容不够全面。

二、高职院校体育课程评价体系改革策略

（一）不断丰富体育教学评价的内容

教学评价是为了让学生获得更大的进步，使得课程教学效率得到更大的提升。在高职院校的体育教学过程中应该要不断丰富体育教学评价的内容，更加客观全面地对学生的综合能力进行评价，体育教学评价的指标不仅要涉及学生的体能、体育健康知识、运动技能等方面，还应该要涉及学生的运动习惯、情绪状态、合作与交流能力等多个方面，从而实现对学生进行综合性评价，并且要对学生的个体差异进行关注，了解学生在体育课程学习过程中的不同需求，从而帮助学生不断认识自我，自信地进行学习。

（二）教学评价应该要更加重视过程

在体育教学评价过程中应该要更加重视学习的过程，注重在教学以及学习过程中的各种信息的反馈，对当前教学过程中存在的一些问题以及方法进行修正，从而使得先进的教学观念得以应用，在评价过程中不应该只看到测试结果，应该注重学生学习体育的过程的评价，从过程中发现学生的不足，从而获得更大的进步。

（三）促进成绩评定标准开放化

在体育教学评价过程中，应该要将学习目标不断具体化，对学习评定标准进行改革，增强评定标准的可操作性以及开放性，这种开放式的评价标准有助于学生的学习，也有利于学生的个性化发展。

（四）把体育能力纳入体育课程考核范围中

在体育课程教学过程中，要将体育课程的考核内容从技能考试转变成为对学生的学习过程的重视，制定客观、公正以及合理的评价标准，由于不同的个体之间存在体育基础的差异，因此不能使用统一的标准对学生进行机械的评价，否则很容易导致基础较差的学生受挫。在评价过程中应该要强化评价的激励功能，使得基础较薄弱的学生能够不断提高成绩，缩小与高水平者之间的差距。

（五）促进静态评价向动态评价发展

在教学过程中教师应该要不断认识到学生的差异，采取相应的评价方法给学生进行多元化评价，并且要不断拓展评价的空间，比如在对学生进行体能测试以及技能考核的过程中，对于所得到的结果，如果学生不满意，则可以采取重考的方式，直到让学生获得满意的成绩，不断树立信心，增强学习的热情。要对传统的静态评价的方式进行改革，让学生能够从评价的过程中获得进步的动力。

（六）加强体育教学过程中的自评与他评相结合

在体育教学过程中，只有让学生能够真正认识到自己的不足以及缺点，才能主动采取正确的措施不断提升自己的能力。在高职体育教学中，评价不仅由教师给出，还应该要加强教学过程中的学生的自评以及学生与学生之间的互评，给学生更多的主动性，从而让学生在自评过程中能够更加深刻地认识到自己，更好地投入到教学和学习中去，提高评价的效果。

三、结语

高职教育时职业教育过程中的重要组成部分，近年来随着学生的身体素质越来越差，在高职体育教学过程中一个重要的问题就是评价体系不够完善，评价内容不全面等，为了发挥评价的作用，促进高职体育教学效率不断提升，应该要对传统的高职教育评价体系进行改革，积极发挥评价的作用。

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