现代信息技术对高职英语教学模式的影响

王燕蕙

【摘 要】在全球化与信息化的时代，数字化不断改变了人们的生活方式和思维方式，现代信息技术在高职英语教学中的运用也成为主流。本文结合教学实际阐述了高职英语教学中网络环境及多媒体的应用对教学的影响，分析了常见问题，为今后英语教学改革提供参考

【关键词】现代信息技术 网络及多媒体 高职英语教学

随着我国高职教育的蓬勃发展，英语教学模式的改革正不断地探索和创新。传统的“一言堂”“填鸭式”的教学方法正在退出教学舞台。随着信息技术和网络的发展，如何更充分地利用网络资源，发挥学生的主观能动性，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生成为教学活动的主体是教师们不断探索和研究的重点内容。

一、高职英语多媒体教学存在的问题分析

长期以来，我国英语教学的传统模式是“以教师为中心”“以教师讲授”为基础的灌输式教学模式。这种“粉笔+黑板+课本”的模式决定了教学手段贫乏、方法单调的特点，学生的学习热情和积极性难以调动。因此改革教学手段成为英语教学改革中的一项重要任务。

1. 教师教学改革意识有待提高

在传统的课堂教学模式中，英语教师往往忽略学生的课堂主体作用，师生互动效果差，基本上是一言堂、满堂灌的教学模式，教师强调的是学习内容是否讲完、该做的练习是否做完，该强调的重点是否反复说到，尤其在课时量紧张的情况下，更是滔滔不绝地讲授。“授人以鱼不如授人以渔”，如何从“教”转到“导”上来，从教学形式上改变单纯说教方式，利用多媒体手段辅助教学，从而实现形、声、像共同应用，提高课堂效率，活跃课堂气氛，这是教师改变教学意识的关键之处。

2. 因教师过分依赖多媒体而出现的问题

理想的教学效果是要在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使双方积极地相互作用和相互影响，教学过程也是一种情感交流的过程。教师若一味地依赖现代化教学方式，只注重教学手段的精彩而忽视和学生之间的沟通交流，会使教学效果大打折扣。因此，师生之间的互动是任何手段都取代不了的。

多媒体辅助教学有其独特的优势，有利于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，加大信息量，但片面地追求视听和动画效果、活跃课堂气氛，会偏离教学目标和教学重点，不利于学生扎实地掌握教材内容，使多媒体教学陷入华而不实的境地，有时甚至分散学生注意力，适得其反。

3.网络及多媒体教学手段的使用造成笔头练习的缺失

多媒体教学是集声音、图像、动画于一体的教学方式，它的使用是教学改革的趋势，也使教师从繁重的板书书写过程转为电子课件的准备过程。这不仅是传统教学手段的革命，更是教学效果的一场变革。但长期大量地使用多媒体会使教师和学生的书写能力有所下降，电子版的作业更使学生缺少了原有笔头练习应有的效果。

二、现代信息技术环境下英语教学的模式研究

现代信息技术主要是指多媒体技术和网络通信技术。基于现代信息技术的教学模式是对传统英语教学模式的补充和完善，同时还要使传统英语教学模式的宝贵经验得以延续和发展，弥补其不足和缺陷，使教学内容更加丰富，教学效果更显而易见，学生乐在其中。

1.自主学习模式

自主学习是学生通过教学资源库和学校自行开发或购买的教学软件，按照要求设定学习目标，安排学习时间，完成学习任务的一种学习形式。学生之间、师生之间可以通过互联网进行交流和研讨，发表见解。此种模式不用拘泥于课堂，没有教师的监督，不受时间、空间的影响，以一个学期或一个学年为结点，通过系统认定和教师评判相结合的方式对学生完成任务的情况进行考核。它适合于英语写作训练、阅读训练、听力训练、语音等课程，学生根据自己的学习基础自行选择学习等级，自行操练，可以节省大量课堂时间。

2.多媒体演示教学模式

这是课堂中最常见的教学模式。教师通过课件的准备，结合所学内容将背景知识、人物介绍的相关信息通过图片、动画、文字、视频形式展现出来，增强学生对所学知识的视觉感受，激发学习兴趣，并且可以大量补充书本中没有的信息。同时，多媒体演示的作业形式可以让学生参与其中，让学生课下查找资料，课上讲解，锻炼学生的讲述能力；学生亦可自己录制视频，通过小组合作方式，配乐、剪辑完成作业，然后进行评比、展示。丰富的资源会成为师生交流互动的主要内容，同时也会拓展学生的课外知识，发挥他们的想象力和创造力，使学生成为教学过程的主体。

3.虚拟情景化教学模式

英语课的最大特点是交流和互动。利用网络资源，可将学生缺乏兴趣的、难以创造的语言环境通过多媒体技术手段，结合音频、视频、图像营造真实的教学情境，丰富视觉、听觉和感官系统，让学生以角色扮演或模仿的形式参与人机对话，使原本抽象的内容变得更加生动，学生有种身临其境的感觉，让英语学习情境不再处于被动的想象之中。

4.小组协作式教学模式

分组学习方法是国外教学中常用的教学模式，我国在近些年的教学改革中也在积极尝试和探索适合我国学生的小组合作教学法。利用网络和多媒体手段很容易实现合作学习任务。教师将教学内容设计为符合学生基础和水平的不同任务，把不同层次的学生分成合作小组，指导他们围绕学习材料共同完成任务。学生之间的优势形成互补，他们的积极性和主动性得以充分调动和发挥，教师作为指导者和监控者，给出相应的评价，以实现在同一教学环境中分层次教学的目标。

三、多媒体技术对高职英语教学改革的意义

21世纪是信息化的时代，信息技术的传播和网络的迅速发展使得教育教学手段正发生着巨大变革。运用现代教育技术和网络辅助并优化英语教学是时代的呼唤，必将大大提高英语教学质量。

1.网络教学模式有利于教学目标的真正实现

以多媒体和网络为核心的现代教育手段在高职英语教学中的应用加快了现代化的建设步伐，有效地促进了教育教学改革，改变了传统意义上的教学观念，在改变应试教育束缚的同时，更加体现了高职英语教学的独特性，更加注重创造性人才的培养，同时也促进了学生和教师学习现代化网络知识，提高自身的应用能力和水平。在网络教学中，教师能充分发挥媒体作用，在教学过程中成为主导；学生参与课堂，发挥主观能动性，成为课堂的主体，实现探究性学习、合作性学习的新模式，有利于实现教学的真正目标。

2.现代信息技术向传统教学模式提出挑战

改革的过程是取其精华的过程，是摸着石头过河的过程。传统英语教学中，学习资源有限，课时量有限，一般是老师布置作业，学生通过抄抄、写写、背背来完成。多媒体和网络技术下的教学形式多样，情境生动多变，内容丰富多彩，改变了学习时间、教学空间，发挥学生天性，灵活性更大，自主性更强，师生间讨论、磋商、交流，顺应了学生的需要。传统教学模式是老师站在前面讲，学生坐在下面听，记笔记，学生被动学习，自主的空间没有，积极性很难得以发挥。多媒体计算机技术打破了这种传统的教学模式，目前多媒体CAI（Computer Aided Instruction，计算机辅助教学）模式得到了广泛应用，提高了语言教学的效率，增强了教师的教学效果。

3.多媒体技术的应用能更好地为教学服务

信息技术应用于课堂辅助教学是大势所趋，是优化课堂教学的主要途径。我们将信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，协作交流学习、自主性学习、探究性学习，全面提高学习效果和教学质量。作为高职院校的英语教师，要将各种信息资源和英语教学相结合，提高自身的教学能力。

四、结束语

以“学生为中心”的网络化教学模式是以“教师为主导”的传统教学模式的有力补充，这不仅能给学生提供即时的学习支持，又能很好地发挥学生在学习中的主体作用。网络和多媒体教学是新兴的教学技术，具有很强的实践性，它使高职英语学科在更宽的知识领域中得到扩展和提升，使学生的感触变得更加愉悦，是优化学习效率的有效途径。在这一过程中，媒体教学扮演的是辅助教学的角色，决不能替代和覆盖传统教学法中教师的作用，只有将二者有机融合起来，结合学生的特点和层次，才能起到事半功倍的作用，实现高职英语教育的培养目标。

【参考文献】

[1]何晖. 多媒体技术在高职英语教学中的运用策略[J]. 辽宁广播电视大学学报，2013（2）.

[2]王欢. 多媒体技术在高职英语教学中应用的问题与思考[J]. 辽宁公安司法管理干部学院学报，2013（9）.endprint