管窥高职院校公共英语教学中的思想教育

李桂红

（硅湖职业技术学院，江苏 昆山 215332）

管窥高职院校公共英语教学中的思想教育

李桂红

（硅湖职业技术学院，江苏 昆山 215332）

教育的本质包含“教书”“育人”两方面，按照这样的教育要求，英语教师必须从德育及智育两个方面开展教学工作，并把二者有机结合起来，把思想教育渗透到英语教学中。因此，在英语教学实践中，如何渗透思想教育，寓思想教育于英语语言教学之中，是一个迫切需要研究的课题。本文从提高学生的英语学习兴趣，挖掘教材中的德育因素，注重实用性、艺术性相结合，利用英语中的格言警句四个方面，探讨高职院校公共英语教学中的思想教育。

高职院校 公共英语教学 思想教育

教育的本质包含两个方面，即“教书”和“育人”。在实际教育工作中，我们要寓思想教育于各科教学内容和过程之中。公共英语教学是整个高职教育工作的一部分，应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展教学工作。在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人、尊重他人的包容性格，认识自己和他人的能力，克服困难、合作解决问题的能力，以及与人沟同的能力，等等，这些对于培养学生良好性格，促进学生全面发展，都具有积极作用。因此，寓思想教育于英语教学中是英语教师教育工作的组成部分。

一、进行思想教育要以学生为主体，从提高学生的英语学习兴趣着眼。

一切从实际出发，作为一所民办高职院校，我校大部分学生入校时英语水平偏低，尤其是来自农村乡镇的学生，受中学教育教学设施、师资、学校环境的影响，英语学习基础弱，学习习惯差，学习兴趣不浓，积极性不高。面对这样的生源，如果教师仍然抱着“教师是课堂主体”的观念，进行传统的“填鸭式”教学，则必然无法激发学生的英语学习兴趣，兴趣不浓，积极性不高，学习习惯不可能改变，英语学习成绩也不可能提高。成绩不见提高，兴趣愈加不浓，长此以往，学生就会讨厌英语，讨厌英语老师，迟到、早退、旷课，正常的英语课堂秩序都无法保证，就更不用提思想教育了。

鉴于此，英语教师要从提高学生的英语学习兴趣出发，改变教学观念，“以学生为主体”，以学生的发展为英语课程教学的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面，都要突出“以学生为主体”的思想。教师在教学过程中也应有意识地适当引导，激发学生对于掌握英语的迫切需要，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。具体来说，英语教师在教学过程中要尽量做到：提供给学生的英语学习内容是学生能够理解而且感兴趣的，这样，学生比较容易进入学习状态；营造的课堂气氛要轻松愉悦，师生和谐，同学友好，彼此信任，这样可以帮助学生降低学习英语的焦虑等情感顾虑，提高学习效率；设计的课堂活动要有趣且有激励性，调动学生学习英语的积极性与主动性。一堂合格的英语课，应该自始至终以学生为主体，教师只充当“组织者”、“促进者”、“参与者”、“咨询者”等角色，尽可能多地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，对英语产生了兴趣，也就把英语学习当做一件乐事。进而喜欢英语课，喜欢英语老师，喜欢接受英语老师的观点，这种情况下的思想教育就轻松多了，教师容易开展教学，学生愿意接受知识。

二、进行思想教育要结合教学内容，从教材出发整体规划。

把思想教育工作渗透到公共英语教学中，要有一个总体规划，把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有目的、有步骤地对学生进行思想教育。切忌“跟着感觉走”，高兴起来，长篇大论，滔滔不绝；不高兴，则只字不提。同时，在公共英语教学中对学生进行思想教育，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，绝不能脱离课本，空洞说教。例如，在准备讲授《新视野英语教程——读写教程》（第二册）时，从第一单元到第十单元，我逐一规划了思想教育的目标：

Unit 1 Symbols of Culture，促使学生了解、尊重他国文化，同时，发现、认识本国的标志性文化，增强本国文化的自豪感。

Unit 2 Trends and Fads，帮助学生正确了解、认识潮流与时尚，抓住时代发展的潮流，不盲目追求时尚，随波逐流。

Unit 3 A Successful Career，培养学生自强自立、努力奋斗的性格。

Unit 4 A Turn in Life， 增强学生敢于面对生活中的改变，勇于接受挑战的能力。

Unit 5 Parents’Love，帮助学生认识父母、家人的关心与爱护，激发学生热爱自己的父母与家人。

Unit 6 Dreams，帮助学生树立自己的理想，并激励其为理想的实现而努力奋斗。

Unit 7 Going Online，帮助学生正确认识上网的利与弊，积极利用网络资源与优势，拒绝网络垃圾与毒害。

Unit 8 Life and Success， 帮助学生认识性格的重要性，在某种程度上，性格影响人的生活与事业，培养学生活泼开朗、积极向上的性格。

Unit 9 Improvement in Appliances，启发学生认识科学技术的重要性，尊重科学，热爱科学，正确利用科学为社会生活服务。

Unit 10 Getting a Good Job，面对激烈的就业竞争，帮助学生树立信心，做好充分准备，积极投身工作竞争，找到适合自己的理想工作。

三、进行思想教育要理论与实际相联系，注重实用性与艺术性相结合。

现在的高职学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速成熟的阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有自己的见解，对教师不再“唯命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，在公共英语课堂上，教师要尽可能站在学生的立场考虑问题，理解和尊重学生的思想感情；和他们一起探讨问题，使他们敞开心扉，畅所欲言，流露出真实感情。因此，在公共英语教学中对学生渗透思想教育，要注意实用性、艺术性相结合。

首先，在公共英语教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生树立正确的价值观和人生观。

例如，中秋节那天，我走进教室，发现学生和往常一样，一脸的漠然，没有丝毫节日的兴奋，我就随口问道：“What day is it today？”“Tuesday！”茫然的答语中夹杂着几声微弱的“Mid-Autumn Day”。

“How will you celebrate it？”

“Will you have moon cakes tonight？”

“What do you know about Mid-Autumn Day？”

“Do you enjoy Mid-Autumn Day？ ”

“And do you think it necessary to keep Mid-Autumn Day？”

“…”我连续问道。

课堂的气氛发生了变化，学生的兴趣被激发起来，由刚才的漠然转为热烈讨论，我也开始接受学生的答案：中秋节是我国的传统节日，有悠久的历史，是庆祝丰收的节日，在这一晚，月亮最圆最亮，家人团聚，赏月吃月饼……

然后我补充说道：“Mid-Autumn Day is one of Chinese traditional festivals，which can date back to several thousands years ago， which is part of Chinese culture.So we should do what？”

“We should keep Mid-Autumn Day and protect Chinese culture！”响亮的回答令我很满意。

短短的几句话，虽花费了几分钟时间，但增强了学生的民族文化认同感、自豪感，是一次成功的结合实际的思想教育。

其次，在英语教学中传授知识，培养能力，要讲究艺术性；那么，在英语教学中对学生进行思想教育，则更需要讲究艺术性。

例如，在进行Unit 5，Text A“Father Dearest”导入时，我问学生:“Can you describe your father or mother？”全班只有三名学生勉强描述了一下，而对于第二个问题：“Can you tell us a story about your parents giving you love and care？ ”只有一位学生讲了妈妈为她暖被窝的故事。这两个问题学生答得不好，也许和他们薄弱的英语基础有关，但接下来的问题，学生的答案仍然不能令人满意：

“Do you know the dates of your parents’birthdays？”

“I don’t know”“Maybe it’s...”

“How often do you phone your parents？”

“Once a week”，“Once a month”，“By accident”...

面对学生那种无所谓的表情及令人失望的答案，我讲了一个发生在我身上的故事：远嫁异乡的我，固定在每周六晚打电话给父母报平安。某一周六晚，因为一点小事情，回家晚了，以为父母早睡了，就没打电话。谁知，第二天早晨，还没起床，就接到妈妈的电话，妈妈焦急地询问是不是发生什么事情了，她昨晚等电话到很晚，也没接到我的电话，非常担心，一宿都没睡着觉……妈妈的话让我一惊，打电话原本是报平安，让父母放心的，因为一时疏忽却给父母带来这样的担忧。后来，爸爸告诉我，每周六晚，妈妈都早早地坐在电话机旁等我的电话。想想看，我们一个小小的电话，却牵动着父母整颗心。从那以后，无论做什么，有多忙，我都会在周六晚七点准时拿起电话，打电话给爸妈……

故事讲完了，教室里安静极了，我知道学生在想什么，我也知道，今晚，有许多父母会接到孩子的电话……

我确信，学生不是不懂父母的爱，也不是不爱父母，只是没有意识到，或者不知道如何表达。因而，适当的时候一个恰如其分的故事就激发出了学生对父母深深的爱。也许，这就是在英语教学中对学生进行思想教育的艺术性之所在。

四、进行思想教育要了解语言文化，充分利用英语中的格言警句。

在英语教学中，不难发现英语和中文一样，也有其深厚的文化底蕴，也有很多谚语、名言，也就是人们常说的proverbs and sayings。Proverbs and sayings是最生动、最精炼、蕴涵深刻哲理、富有生活气息、为人所喜闻乐见的语言，是对学生进行思想教育的鲜活素材。这样的语言，能引发激情，鼓舞志趣，端正态度，激励上进，在教学教育过程中起到催化作用。用这样的语言阐发真理，启迪思维，陶冶性情，渗透德育，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的独特效果。

例如，我们可以用“Time and tide waits for no man.”（岁月不待人）对学生进行珍惜时间的教育；用“East，west，home is the best.”（金窝银窝，不如自己的狗窝）对学生进行热爱故土和家园的教育；用雪莱（Shelley）的诗句“If Winter comes，can Spring be far behind？”（冬天已经来了，春天还会远吗？）对学生进行积极的人生态度的教育，等等。

这样的遣词造句给人耳目一新的感觉，适当地应用在公共英语的词汇教学上，既有利于激发学习兴趣，又有利于感化学生思想，文道结合，达到教书育人的目的，提高学生的整体素质。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此，公共英语课程不仅要关注知识与技能的培养，而且要关注学生整体素质的提高。那么，教育的践行者——教师，就必须注重“教书”“育人”，自觉掌握和丰富德育知识，把德育渗透贯穿英语教学始终，因为公共英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”的，不可能一蹴而就，所以要持之以恒，常抓不懈，才会取得满意的效果。

［1］杨莉莉.贯穿在大学英语教学中的思想政治教育［J］.延安职业技术学院学报，2009（02）.

［2］徐飞燕.大学英语教学与思想政治教育的结合——以《新视野大学英语》读写教程为例［J］.兰州学刊，2009（S1）.

［3］石蕊.浅谈在高职高专大学英语课堂教学中融入德育教育［J］.科技信息，2008（35）.

［4］杨振.教学巧用谚语［J］.英语辅导报高中教师版，04~ 05学年度(19）.

［5］李建平.聚焦新课程［M］.北京：首都师范大学出版社，2002年8月第一版.