从学生学习的角度看小学低段语文的朗读教学

刘海明

摘 要：面对新课改提出的新要求，小学语文教学也在积极变化之中。该文从学生学习的角度出发，探讨小学语文低段朗读教学存在的问题，以及提高小学低段语文教学的方法，进而为未来小学语文的教学提出一些参考建议。

关键词：小学语文 教学 问题 对策 学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0132-01

1 目前小学低段语文教学存在的问题

（1）小学低段语文教学急于求成，学生只会背不会读。小学语文具有的显著特点就是小，表现为学生小、知识处于基础阶段。但是在目前的小学语文教学中，部分老师有一种“急于求成”的教学心态，教学速度超过了学生的接收能力，出现了过快的现象。在一些低端语文教学中，出现了学生还不能流利的阅读时，老师已经开始讲述这段文章的思想情感了。对于小学生来说，能将文章读流畅已经非常不易，让学生对文段中的每一个字读音准确、停顿准确的前提下，就讲述文章的内容和思想感情，远超出了学生的承受能力，并不能取得好的效果。当教学结束后，学生既不能流利的朗读课文，同时也对文章内容和思想感情了解不透。这种教学思路远不符合学生的实际情况，不符合学生的现有认知，有悖于小学教育的基本规律。

（2）脱离了语文教学的本质，缺少培养学生的语感体验。语文教学对人的培养是一个长期的过程，其中注重培养学生的读写听说能力，注重其中的语感体验。在一些小学语文教学中，任课老师常在没有通篇阅读的前提下，把课文分解成多个部分，忽视了引导学生通篇阅读的气韵感受。即使有带领朗读也是漫无目的的进行。在职风格教学中，老师缺少对学生领悟能力的把握，最终达不到教学效果。

（3）老师对文章的分析时间过多，给予学生的阅读时间少。在语文教学中，朗读是其中重要的教学方法。但是，在很多语文教学实践中，许多老师过多的关注讲解文中的内容，过多的注意新词语的讲解，害怕学生对生词不会读，对文章理解不透彻，安排了大量的时间进行讲解，最终造成学生的阅读时间少之又少。小学生的教学不比高中生的教学，没有给与学生充裕的阅读时间，容易造成学生对文章的不能正确的领会，给学生一种“似懂非懂”的感觉，说没懂，老师又讲了许多，说懂了，但是对文章并没有深刻的体会。

2 提升小学低段语文朗读教学效果的方法

（1）以课本为基础，制定详细的教学计划。教学的出发点就是完成教学目标，任何教学的实施的需要有计划的进行，教材的制定的是国家通过小学教学的实际情况而编写的，完全符合当下小学生的学习要求。因此，在小学语文教学中，老师必须坚持课本为主。其中，相关的小学教学要求明确指出，语文教学必须让学运用普通话对课文进行流畅的阅读。在教学开始前，老师应当认真分析学生的阅读基础，制定出有效的阅读计划，为学生的阅读时间和阅读目标进行准确定位，让教学目标更具有针对性，更符合学生的实际能力，进而优化教学方法。而小学生基于小的特点，尚处于学习开始的底层，并不能要求像高中生一样严格标准。要求其读出韵味、读出情感是不现实的。所以，小学生的阅读坚持字词正确，语言流畅即可。在教学中面对小学生的阅读特点，老师应该更具有耐心，做好学生的引导工作。课前老师应当结合学生实际和教学要求，明确教学重难点，这是每一个小学语文老师必须坚持的教学原则之一。

（2）注重引导学生体验阅读过程。语文教学的重点是通过语文课本为教学基础，通过阅读的方式培养学生组织语言文字的能力。语言能力的培养是一个长期的过程，具有复杂性，要想让学生能有效的组织语言，需要老师在教学中潜移默化的影响学生。而小学正处于一个人语言积累的基础阶段，所以，必须让学生充分的体验阅读的过程。

小学语文教学，教师应当把文章的朗读作为教学重点，而不是让学生朗读其中的生词等。词语的学习只是语文教学中一个很小的部分，文章中的生词其中可以作为学生阅读的目标去进行，让生词成为学生朗读的重点之一去进行。通过全文的阅读，让学生对文章有简单的认识，有一种亲身的体验，慢慢地体会文章的语言美。每一次朗读之前，老师应该制定明确的朗读要求，在朗读结束后对学生读的好的部分和存在的问题进行点评。对于读的好的地方给予积极的表扬，对于出错的地方给予改正意见。错的地方老师也可以先示范，在让学生进行练习。只有这样有计划的朗读才能逐步的让学生更加流利，让学生体会其中的语言美。

（3）巧妙设计阅读要求，让每一位学生的参与其中。在小学语文朗读教学中，老师需要注重设计朗读要求，采用多种方式让每一位学生的参与其中，比如进行分组练习，横排或者竖排为一组进行朗读等，让每一个学生一堂课至少保持两次以上阅读，而不是一些读一些听。老师还应当根据学生的阅读效果划分好，保障学生的朗读时间充裕。

3 结语

在小学的语文朗读教学中，老师应当充分的从学生的角度出发，结合学生的学习情况，制定好教学目标，保障每一位学生的的参与朗读中，做好“一个的不能少”。同时，也可以采取多种朗读方式，让学生把文章朗读得丰富多彩，从而提高学生的朗读兴趣，弥补小学生自控力差的特点，给予学生充裕的阅读机会，让朗读切实的促进小学教学的快速发展。

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