故事教学法在小学英语中的运用研究

杨红

摘 要：现阶段掀起了一股学英语的热潮，在这股热潮的影响下，人们越来越重视学习英语的方法，在众多的方法中值得一提的是“故事教学法”。文章将详细分析故事教学法在小学英语教学中的运用、作用及基本原则。

关键词：故事教学法 小学英语 小学生 教师

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0122-01

随着时间的推进，不知什么时候起英语俨然成为了促进世界各国交流的语言。在国外的课堂上教师多以“故事教学法”来教授，课程生动有趣。而我认为我们可以向国外借鉴经验，将课堂变得更有趣。

1 故事教学在小学英语教学中的运用

故事教学法是将单词、短语、语法等内容随着故事的发展有效的融合于故事中，学生从体验过程中进行学习的一种教学法，又被形象的称为“三文治故事教学法”。喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征，教师可以抓住这一点根据教学内容编写一些幽默有趣的小短文，这样可以逐渐培养学习英语的兴趣。而“兴趣是学习最好的老师”，这不仅对小学生当下，甚至是未来都有十分良好的深远持久的影响。

毕竟故事教学法是对传统教学的一种冲击，并不是一时半刻可以接受的。为了便于接受，下面我将详述其作用。

2 故事教学法在小学英语教学中的作用

2.1 有效激发学生兴趣，提高课堂活跃性

教育心理学中说，兴趣是最好的老师。语言这种学科，本身就是在靠故事的形式发展。既然是一门语言，就应该在情景中去领略、去感触、去揣摩、去运用，让学生通过整体感知理解后再处理其中不明白的地方，等解决了不明白的知识点后，学生的语言现象还是整体呈现在大脑的，这时他们更能充分地理解整体。故事教学法符合小学生的心理要求，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”.当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。但通过后面的句子：“Come on， my friends.Please help me.”“One， two， three， pull.”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。同时故事中不断出现的词汇、语句同样能反复深刻地加强学生的记忆。在轻松的故事环境下学习，既生动又不失知识点。

有些较为保守的学者认为，故事教学法会偏离教学的重点，影响学生学习到的知识内容，不能将完善的知识体系建立在学生的脑中。要声明地是，故事教学法并不是脱离了书本的教学，它是来源于书本，升华于书本，又回归到书本的。例如我们要教“Whats in it？”和“How long it is！”这两句，我们可以将他们编到一段故事或是一段对话中反复出现，当我们给孩子们讲完这一个故事后，孩子们对这几句话的印象特别深，课后便常挂在嘴边。这样的教学方法不仅起到了知识点教授的作用，还不断巩固加强印象的作用。

2.2 使学生保持童心

传统的教学方式单调枯燥的模式，将学生囚禁在了无聊的课堂，抹杀他们的天性。孩子的生活应该是快乐的，不该被功利的学习束缚，他们的学习应该是自由的、有趣的、主动愿意学习的。故事教育法就能很好地做到这一点。它通过故事的方式教授，让学生参与到故事的创作中来，加强孩子的创新能力和想象力。比如《小王子》一书中有一只“吃了大象的蛇”的抽象画作，我们可以引导孩子，让他们自己来想象绘画并尝试用英文进行解释。

故事教学法既能够巩固教学，又能够不失孩子天性，何乐为不为呢。

3 故事教学法应遵循的原则

3.1 故事的内容要符合小学生的年龄及心智

不是任何故事都能引入课堂中的，首先这些故事必须符合教学内容，并且包含了一定的知识点。也就是上文所提到过的源于书本。其次这些故事必须要符合小学生的年龄，我们不可能将英语四六级的长篇文章去教给孩子。同样的，故事的内容也要积极向上。小学生正是心理和生理成长的阶段，一些不适合这个年龄阶段的故事会严重影响到他们的成长。所以故事的内容一定要符合小学生的年龄和心智。也就是源于书本，升华书本，但不可脱离书本。

3.2 注重故事之后的引导与思考

教学不仅仅是为了考试，更重要的是教一种思维方式一种做人方式。一个故事讲完不能单纯的全是英语教学方面的问题。新课改中也一直在强调学生的思想及情感教育，我们不能让这重担只交到班会课和语文课上。事实上，现在的教育愈发趋向于功利的考试，但其实思想教育是可以渗透到每一门学科中的，明白了这一点教师的教学目的也就不仅仅在应付考试上了。一个真正优秀的教师不是教出了多少成绩优异的教师，而是在潜移默化中向学生传导做人品格思维方式的老师。这样的教师也许在学习当时并不能让成绩成为第一第二，却可以影响孩子的一辈子。这种影响是深渊持久，潜移默化的。

4 经典教学案例

以小学教学中教授单词为例。我们都知道讲单词是最枯燥乏味的，但却是一门英语学习的基础。想要让学生快速吸收新单词故事教学法就可以很好的运用。例如教授jumping，walking，running，flying，swimming等几个经典的动词，我们可以很容易发现他们没有任何的特点，对于小学生想要把它们记住是不容易的。我们可以用这几个词编一个小故事。懒惰的小猪正在努力running，因为它想拥有一个苗条的身材，站在一旁的小鸟感觉十分的好笑，嘲笑着说：“你如此懒惰，怎么可能瘦下。”嘲笑着flying走了。这时一旁正在散步（walking）的羊伯伯对小猪投来同情的眼神并说：“不要放弃啊，只有坚持到最后才是胜利者，他们武断的想法不能影响最终的结果，就算你想学游泳（swimming）也不是一件难事。在做任何事都不要轻言放弃。”小猪听到这先安慰的话心里舒服多了，它决定一直坚持下去。这样的小故事将几个词巧妙的融合进来，也很符合小学生的思维方式，可以说是一个有效的方法。

5 结语

综上所述，故事教学法在小学英语课堂中的运用有着十分重要的意义。它符合小学生的心理要求，能激发学生学习的热情，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。有句话说的好“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，可见课堂教学方法之重要性，那传统的教学方式早就该跟新了。英语作为一门语言是用来交流的，只有我们在教学方法上进行科学的尝试，才能实现英语真正的价值。

参考文献

[1] 陈巧妹.从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].凯里学院学报，2010（1）.

[2] 赵启志.浅谈小学英语中的情感激趣[J].新课程学习（上），2011（5）.endprint