莫让“补课”成为孩子的包袱

据中国青少年研究中心家庭教育研究所近期进行的“中国义务教育阶段城市家庭教育成本研究”显示，近年来，全国各地城市家长为中小学阶段子女的课外培训和补习投入大量金钱，课外补习费成为家庭教育支出的重头，76%家庭年均支付子女课外补习费达到3820元，其中最高的可达到年均8万元。

在北京、广州、南京、哈尔滨、石家庄、西安、成都、银川8个城市对近5000名中小学生家长进行了问卷调查。调查发现，扩展性支出（指学校教育之外的教育支出，包括补课费、各种培训班费用等）年平均费用为6031.4元，占平均家庭教育总支出（8773.9元）的68.7%；扩展性支出中的63.3%为课外培训或补习费用（含家教）。扩展性支出构成了当前家庭子女教育支出的主要内容。

“赢在起跑线上”危害甚远

幼儿阶段花大量时间训练的算数等技能，在小学一年级里优势体现不到半年，以后就“泯然众人矣”。超前补课违背儿童发育规律，无益于孩子身心健康发展。专家指出，参加辅导班抢跑带来的未必是成绩的一马当先，反而可能是重重地跌倒，留下后遗症。

上海市副市长、国家重点学科（儿科学）带头人沈晓明指出，儿童生长发育规律与教学规律存在着密切的关联。尽管各国文化背景不同、使用的文字不同，语言发育的规律、数学概念发展的规律却基本相同。在语言学习方面，孩子最先学会表达的是妈妈、花、狗、吃、呜呜等50个词；就掌握数学知识的难易程度而言，都是读数、写数最难，找规律、“立体图形”、“包含”最容易。如果让孩子超前学习，很容易让孩子产生挫败感，丧失对数学学习的兴趣，而且容易导致近视眼等其他问题。沈晓明认为，教师和家长都要了解孩子的生长发育规律，教学和家庭教育都要符合这些规律，真正做到因材施教。

在某辅导班学习拼音识字的倩倩，有点跟不上半小时学12个生词的快节奏，整节课都是在低着头写字，造的句子也非常牵强，她的无奈和无助谁能体会？上海教育部门提出，幼儿园大班集体教学活动每天控制在25～30min，倩倩一个晚上的学习量就是推荐学习时间的3倍。

上海市教委基教处处长倪闽景认为，“超前补课有一个很大的害处，就是学生以为已经学过了，什么都懂，上课的时候就不再认真听。这种坏习惯一旦养成，就很难改变，等意识到需要改变的时候，可能就已经很晚了。在孩子小的时候，循序渐进地学习、集中注意力听讲非常重要。”

一时的学习超前等同于一直超前吗？研究表明，答案是否定的。《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》一书援引的数据表明，幼儿阶段花大量时间训练的算数等技能，在小学一年级里优势体现不到半年，以后就“泯然众人矣”。而当初大量的强力训练，可能抑制孩子天性，给孩子长远发展造成无可挽回的伤害。

中国高中生课业压力最重

由中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司联合进行的“中日韩美四国高中生比较研究”结果显示，课余时间中国高中生多用于补习功课，日本高中生更多地用于提高文艺等方面的素质，韩国高中生更热衷于参加志愿活动，美国高中生更多的会去打工。

四国高中生在课余时间的活动内容差异明显，我们可以看出，各国学生的价值观差异：中国高中生更看重成绩；美国高中生更重视生存、独立、合作等综合能力；日本高中生尤其喜欢文体活动；韩国高中生心目中志愿服务占据重要位置。

课外活动是高中生活的重要组成部分，可以更好地丰富高中生的精神生活，促进高中生全面发展。从中国学生们的课余活动不难看出当前他们的学习生活状态。这种状况和中国高中生学习压力大有密切关系。自2005年以来，每年一次的“中日韩美高中生比较研究”发现，和其他三国相比，中国高中生的学习压力始终排在首位。虽然高等教育入学率已有大幅度提高，但是很多中国高中生及他们的家长已经不满足于上大学，而是要上好大学，这必然导致激烈的竞争。中日韩美高中生调查还显示，高中生学习压力的主要来源是父母的期望、自己的期望和同学的竞争。中国高中生在这三个方面所受的压力都居于四国首位。

这种生活状态无疑会形成恶性循环。由于学习压力，使学生们没有时间去打工、参加志愿服务、发展综合素质。反之，单调枯燥的课余时间，又使他们更加局限于学习，缺乏锻炼机会和应对能力，从而导致更大的学习压力。可见，学习压力已经内化为中国高中生的自身压力，使他们长期生活在压力氛围中。

从国际上看，随着经济的高度发达和社会心态的开明放松，日本父母对孩子的期望值大幅度降低，他们更期待孩子生活快乐。日本高中生的学习压力要比中国、韩国高中生小很多，这使他们得以在课余时间充分发展文学、艺术方面的素质。美国高中生利用更多的课余时间体验独立，在打工中感悟生活、建立自信。因此，美国高中生能够客观看待学习成绩，悦纳自我，客观评价自我。调查也发现，韩国高中生的学习压力也较大，与中国高中生相近，但韩国教育部门目前已开始采取措施改变这种状况。例如，在高考中综合考评韩国高中生的志愿服务、社会实践情况，这一措施充分发挥了“指挥棒”的作用，使韩国高中生将志愿服务作为课余时间的主要活动。这些素质虽然不能帮助孩子们立刻提高成绩，但是却为他们未来的人生成长提供了可持续发展的动力。课余活动看似与学习无关，却是学生成长的助推器，是未来人生轨迹的发射平台。丰富学生的课余生活，是减负的具体体现。

过度补课现象，扭曲教育宗旨

首先，过度补课扭曲了教育的宗旨。教育的目的是养成良好的习惯，包括读书、学习和生活等各个方面。过度的补课，完全是以“功利”的方式“开发”学生的考试能力，花费大量时间练习考试技巧。其次，有可能强化学生“投机”心理。虽然是个别学生上“天价”补习班，但其所谓成功的示范效应很大，一些学生认为“平时可以不努力，花钱就能提高考试成绩”。这种示范效应对于学生及其家长无疑是一种误导。

客观地说，有偿补课之所以成为一种普遍现象，甚至发展成为一种“补课经济”，教育监管不力只是表象的因素。因为“补课”具有相当成熟和浓厚的社会基础。即便是明知有偿补课弊端重重，但还是有很多的家长对此趋之若鹜。曾经有一项对12，800多名参与者的调查显示，52.2%的受访者对教育部门的“禁补令”明确表示反对，38.6%的人觉得，无论是否收费，都会鼓励孩子利用课余时间补课。补课有效，这一蔓延于社会的错位心态，促使家长热衷于给孩子补课。家长的需求，为教师增加了业余收入；家长与教师在教育时间之外的“互动”，又为学校提高升学率奠定了基础，学校和教育主管部门因而就对此默认或者宽容，如此造成了恶性循环。

让孩子真正减负

各地教育部门严禁公办包括民办学校补课，对于收费补课的教师更要求重罚，然而补课之风似乎难以遏制。而且，禁补令一再落空，也是“素质教育讲得轰轰烈烈，应试教育干得扎扎实实”的真实写照。

在教育评价体系不完善的当下，考试成绩是一名普通学生升学的通行证：考试成绩的好坏不仅直接关系学生的命运，也是老师身上难以摆脱的紧箍咒。学生成绩是教育部门对学校、学校对老师、家长对学校进行教育评价的硬指标。特别是毕业年级的学生，功课任务更重，学生不参加补课提高分数，行吗？教育部门不仅拿“生意兴隆”的校外补习班束手无策，就是对校内补课也只能是睁一眼闭一眼。正如一位教育专家所言：当前补课泛滥，一方面，牵涉的学校与教师太多，有点法不责众；另一方面，在考分决定一切的现实下，即使教师不想补，家长也要追着补。

由于家长普遍望子成龙心切，担心自己的孩子输在起跑线上。在现行教育体制下，一方面家长削尖脑袋为孩子择校，另一方面给孩子套上刻苦学习的紧箍咒，补课俨然成了家长的救命稻草。显然，他们不会让孩子休息时“闲”着。即便学校不组织补课，他们仍会为孩子请家教或者让孩子参加各种补习班、兴趣班。

对照学生烧书抗议补课与天价补课费并存的尴尬教育现实，教育部门不仅要下达“禁补令”，而且要言而有信落实“禁补令”。教育部门除了叫停已经曝光的违规补习班以外，更要深入一线明察暗访，对违规补课的学校与教师启动问责程序。更重要的是，政府要想办法改变现实教育的困境。如改革教育评价手段、淡化成绩观念，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平、宽松的教育环境。应试教育氛围逐步被素质教育理念取代，学生课业负担才会减轻，补习班也会失去逐利土壤。

编辑/月儿endprint