如何使初中生物课堂高效

王水萍

摘 要：基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

关键词：有效；教学；高效；生物课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-374-01

有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学关注的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情绪生活和情感体验，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。下面我谈谈如何使初中生物课堂高效。

一、对课堂教学有效性的认识和理解

（一）、有效教学的含义：

有效教学具有三重含义：①有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；②有效率，指有效教学时间应占实际教学总时间的绝大部分；③有效益，有效教学理念的核心就是教学中的效益问题，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个体的主体价值。

（二）、课程教学有效性的优点：

生物学课堂教学选用探究式符合生物学科特点及教学改革的实际，并能满足师生双方的心理需要；生物课堂教学选用探究式能使课堂焕发出生机勃勃的活力和效力；生物课堂教学选用探究式能破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”。

二、如何使初中生物课堂高效策略

（一）、教学的准备阶段：

教师要在新课程理念的指导下建立新的课堂教学观，实现“以教材知识为中心”到“以学生发展为中心”的教育理念的转变。要认识到新课程理念下课堂教学的目的在于：促进学生的学习与发展，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。教师应该成为教学的研究者，学生学习的引导者；应该从原来只研究教材知识走向研究学生的学习需要、认知规律；研究课堂教学中学生的情感体验和能力培养；研究课堂中师生的心灵碰撞、情感共鸣。

（二）、教学的实施阶段：

1、培养生物课堂兴趣：

学生能否通过生物课堂教学形成良好的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣，在教学过程时，教师也可以用具体的实例来调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。教学内容是否能引起学生学习兴趣和爱好是保证课堂教学有效性的前提，是决定着“有效性教学”能否实现为课堂教学实践的关键因素。我们要树立生物课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。

2、自主、合作、探究的学习方式：

自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调要使学生参与到知识建构的过程中。在生物课堂教学中，本人尝试引导学生自己动手进行模型建构，不断探究，主动构建生物知识，领悟生物科学研究的方法。

3、构建科学的教学模式：

在课堂上，力求突破“老师讲、学生听"的传统教学方法，寻求和创设新的教学组织形式，新教材的教学模式是由封闭走向开放，新的课程目标需要我们给学生提供一个轻松活泼，主动参与、主动探索、分析、评价、交流的教学环境的教育理念。对课本上有的活动大胆进行取舍，做到用教材而非教教材，并自行设计一些简单而自认为好用的教学方法进行课堂活动，以活跃课堂气氛。注重培养学生的语言表达能力、交流能力、提出问题能力。除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”，“三讲”是：“普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。

4、有效教学需要合理使用教学手段：

教学手段的合理使用还要把握好使用的时机。例如，对于一些生理过程的教学，如果我们一开始就出示动画进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程和机会。对于实验性的内容，如果我们一开始就将操作过程及结果进行清晰的展示，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。学生的实验也就成了照方抓药，对实验结果的观察就成了一种形式。

5、老师积极参与，有效倾听：

教师在提问之后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动

（三）、积极改革对课堂教学评价机制：

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中写道：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。学生通过主动参与评价活动，随时发现和认识自己的进步与不足，激励自己，激发创新精神，促进学生个体价值的实现，让学生更自由的体验生物学习的无尽乐趣。

总之，在教学实践中我们应该把提高课堂教学有效性作为一种教学理念，要把这种教学理念贯彻到教学的每一个环节中，不断的改进教学方法，完善教学过程，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 刘恩山《普通高中生物课程标准》.

[2] 陈厚德.有效教学.

[3] 袁锦明.新课程理念下高中生物有效课堂教学的策略.

[4] 高慎英.有效教学论.