浅谈小学数学教学中情境的创设

冷文珍

摘 要：在小学数学的教学中，情景创设是一个非常重要的部分，适宜的教学情景，不仅使得数学知识与学生日常生活实际紧密相联系，改变了以往枯燥无味，抽象笼统的数学教学方式，还可以提供生动的学习材料，激发学生学生的兴趣。本文试从“常见小学数学情景创设方法”、“小学数学教学中创设情境需要注意的问题”这几方面对小学数学教学中的“情境”作浅层次的剖析。

关键词：小学数学；教学；情景创设

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-072-01

现代教育论认为教师的“教”，只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。在教学过程中，教师的任务是为学生创设学习情景，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自主地获得知识和技能，并促进智力的发展。我国传统的数学课堂教学，只重视知识的积累和注入，忽视了知识的形成过程，课堂上气氛沉闷，教学效益不高。而数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知和对学生思维活动的激发、引导和创新。现结合白己的教学实践，谈谈在创设有效情景方面的一些常见的做法和一些注意问题。

一、常见小学数学情景创设方法

1.1利用故事创设情境

数学教学与别的课程不同，过程比较枯燥无味，小学生由于天性好动，对于没有吸引力的课堂无法全身心的投入到学习过程中，因此，在数学课堂中加入故事情能够使得数学课堂充满吸引力，引起学生对数学的兴趣。教师可以根据课堂教学的内容，将课本中的画而和例题编成一些简短的故事，调动学生的积极性，达到教学的效果。如： 在学习统计中，在课堂中以讲故事的形式把“换牙”这样的关于统计的枯燥的数学问题形象化，学生的积极性调动起来了，课堂生动了，新知识接受了，教师的教学目的也达到了！

1.2.利用游戏创设情境

在小学数学课堂中可以加入一些儿童喜欢的游戏，通过游戏吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将教学与生活结合，影响学生的听觉、视觉，从而地动手、动脑和动口，形成学生主动学习数学的局面。如在教学《正负数》一课，先让同桌同学玩“石头、剪刀、布”的游戏，胜的用+1表示，平局用0表示，输的用-1表示。通过三局比赛，让学生统计白己的得分，并说出白己是怎么计算的？从而让学生明白正负数是表示具有相反意义的两种量，这样获得的知识学生肯定记得牢。

1.3.根据生活创设情境

俗话说，知识来源于生活，数学知识与生活也密不可分，生活中处处都有数学知识，在小学数学课堂教学中，教师可以将数学知识与生活中的实际结合，根据生活场而创设情境，使学生能够将数学知识运用到实际生活中，达到举一反三的效果。如在如在教学“元、角、分”的认识时，教师在开课前给学生分发“纸币”，在开课时候说今天老师开超市咯，小朋友们都来买东西哦，在讲台设立小小柜台，摆上汽水、铅笔盒、玩具汽车、橡皮、布娃娃、球等，并标上单价，模拟生活情景，让学生扮演顾客、进行买卖，经过亲身体验，加深了学生对“元、角、分”的认识，并对“1元=l0角、l角=10分”有了初步的感性认识。在实践探索的基础上，让学生探究总结出元角分之间的关系，从而感受生活化的数学，激发学习兴趣，加深学习印象。

1.4利用现代教育手段创设情景

随着时代的发展，现代教育手段越来越深入到教学之中，成为教学和学习的最新方式和未来的潮流。在小学数学教材中，情境图画都比较色彩鲜艳，充满童趣，但是静态的平而图形并不能充分地反映故事情和生活场景，而动态的表现形式比传统的静态的表现形式更有视觉冲击力，教学效果更好，因此，有相应条件的学校可以建立多媒体教室，利用多媒体等现代教育手段进行教学，创设小学数学的教学情境。

二、小学数学教学中创设情境需要注意的问题

2.1明确情境创设的目的性

创设情境必须要有明确的目的。教师在创设时要想一想，为什么要创设这个情境？有什么作用？如果不创设有什么影响？如果是问题情境，提出的问题必须围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能去探索、思考和解决问题。这就要求教师一方面从情境中提炼出数学问题，切忌在情境中留恋忘返，另一方面要充分发挥情境的作用，不能浅尝辄止，把情境的创设作为课堂的摆设。

2.2注重情境创设的贴切性

情境的内容和形式要与不同年龄阶段的学生教学内容。对于低年级学生来说，颜色、声音、动作、画面有着极大的吸引力，可以运用播放动画，讲解故事、活动游戏，模仿表演等。到了高年级，则要尽量创设有助于学生自主学习、主动探究的情景，注重用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们有内心的成功体验产生情感的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

2.3把握情境创设的刺激性

心理学研究表明，过分强烈的焦虑，不利于学生思维活动的开展，因此教师在创设情景的过程中，首先要充分考虑所提供材料的刺激程度，本班学生的情感特点，以使学生“求新、求胜”等心理维持在中等程度为宜。其次情境的难度要适中，情境蕴含的问题过难，学生虽禅精竭虑仍无丝毫头绪，其探究的积极性必将受挫。相反，问题过于简单，学生毫不费力即可获得答案，同样引不起学生的学习兴趣。在教学中教师要以丰富的经验，对儿童积极参与的情感进行有效的调控，凭借厚实的知识底蕴和对材料的精心选择和安排，做到收放自如，帮助学生成功地展开学习活动。

2.4注意情境创设的时代性

随着时代的发展和信息技术的广泛运用，学生具有通过多种渠道来获得大量的信息的能力.智力水平已有了很大的发展，因此我们要用动态的发展的眼光来看待学生，我们创设的情境也要注意时代性，应该赋予一种时代的气息，如果还是停留在过去年代，就很难真正吸引孩子了。

总之，小学的教学内容需要教师选择小学的表现手段和方式，采用符合小学儿童的教学方法。教学实践证明，教师若能根据教与学的实际需求创设各种情境，并对其进行优化组合，激发学生积极思维、学习和运用知识，就能取得教与学的最佳效果。教学中，可创设的教学情境很多，如悬念情境、谜语情境等等，但是不要为了情境而情境，本末倒置，占用大量教学时间。在教学过程中教师要精心创设教学情境，点燃学生心中探索新知的火花，培养他们的创造性思维。