网络环境下小学习作教学基本模式与资源库建设

王希兰

摘 要：随着学校教学的硬件设施条件的改善和网络的普及，中小学教学中利用互联网辅助教学已经成为教学的重要手段。本文对网络环境下小学习作教学基本模式与资源库建设进行了分析。

关键词：网络环境 习作教学 资源库

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

计算机技术的发展与互联网的普及，为学校教学的资源库建设搭建了更为广阔的平台，为优化教学，提高教学效率提供了条件。小学习作教学中如何加强课件及信息资源的个性化研究，如何加强课件及信息资源的共享利用，使网络资源能更好地服务于学生的学习，这些都成了小学习作教学中迫在眉睫的研究问题。

1 利用互联网资源库提高小学习作教学效果

小学语文的习作教学效果不高的原因很多，其中，小学生的生活经验不足，教学不能从学生的实际出发是重要原因。新课程条件下的教学是开放性的教学，优质教学资源的利用和共享是新课程教学的重要特征。在互联网普及的现代化教学过程中，从教学资料的选择，利用与共享过程中，都离不开互联网。网络的利用，已经是现代化教学的基本前提。在小学语文教学和习作教学中，利用互联网查找教学资料，利用互联网享用优质的教学资源，做到不出校门就能听到专家的讲课，就能和教学专家互动已经成为非常普遍的现象。一个学校、一个教师和一个学生，在学习过程中既是一个独立的个体，也是通过互联网相互联系的学习整体。互联网把世界各地的学习资源连成了一个整体，把教师和学生联系在一起。

互联网条件下的习作教学，教师的教学都具有开放性的特征，利用互联网建设具有自己特色的习作资源库，是现代教育条件下教学的必要条件。习作教学中可以及时地利用网络查找学习资料，共享教学优质资源。例如，在习作指导教学中，可以布置学生根据习作的题目和内容在网上收集资料。

2 网络条件下小学习作教学基本模式

网络的普及和运用，为小学的习作教学提供了更广阔的协作空间。在网络条件的小学习作的基本模式有如下几种。

（1）看图说话式。传统的看图说话和写作是教师根据课文中的插图或提供图画，让学生根据图画去发挥自己的想象，描述出图画中的情景和图画表达的意思。由于图画的限制和选择的困难，看图说话有很多的限制性。可是在网络的条件下，根据习作的需要，能随时找到教学需要的图片。用网络选择图画进行习作教学是小学低年级习作教学的主要模式。在学习过程中，学生可以自己创造性地画画，然后根据画的画说说故事，再写话；也可以根据教师的要求选择图画，自己去看图说话，教学更有开放性。

（2）听写训练式。听写训练是小学习作的重要方法，主要是听教师讲故事、读小说等形式，要学生根据教师讲的内容自己编写故事。在常规条件下都是由教师和学生去讲故事、读小说，形式单调。网络条件下可以用视频、音频、录音等现代教育技术去完成。形象生动的画面和形式新鲜的音响效果，可以更好地激发学生的学习兴趣，效果更好。

（3）课文改写式。改写课文也是小学习作的重要形式和主要方法。课文改写的习作指导，可以利用网络创设一定的情境，引导学生把课文与一定的教学情境结合起来，去更好地发挥自己的想象，更好地完成课文改写。

3 利用互联网搭建习作教学资源库

新课程标准要求教师在实施课堂教学时应多创设丰富的课堂情境，让学生在丰富多彩的世界里汲取知识的营养。同时也要求教师在丰富课堂教学过程中，体现多元化、多层次和多角度的评价模式，这种变化让课堂焕发了生机，充满了活力。利用网络资源去引导学生学习，联系学生生活、联系社会实际去进行学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力，已经是利用网络实行开发性教学和学习的重要内容和方向。

利用互联网建立的习作资源库，可以是学习资料，也可以是课件，还可以是自己的教学与学习体会。这里所提及的现代教学媒体，指的是在教学中，在自主探究的基本精神指导下，为完成一定的教学目标而进行的听觉媒体（录音、CD机等）、视觉媒体（幻灯、投影等）、视听觉媒体（电视、录像、VCD等）。资源库收集的教学资源可以是课件，也可以是教学案例，还可以是学案等。但有一个共同的特点，那就是都可以在网上供学习者共同分享。可以满足不同年级、不同学科的学习需要。当我们在学习中需要查找相关资料时，我们就可以直接从互联网上去查找，也可以直接从学校、班级、学科的学习资源库中下载，还可以把自己需要的学习资料分门别类地保存在自己的学习资料文件夹中，丰富自己的学习资源。

农村小学现代化教学条件比较差，但基本上都具备了互联网设备这个基本条件，有的学校还建立了校园网。教师利用网络的条件和能力也还有许多不足的地方。农村学校要发展，要提高教学质量，必须要加大互联网建设，重视加大教学资源、教学设备的投入。要从学校的实际出发充分利用网络优势去建立自己的资源平台，必要的时候可以利用办学条件好的学校资源。近年来，农村学校的校园网络设施在不断地完善和加强。随着网络的普及和逐步拓展，小学生也成为网络学习资源享用的主体。要帮助和引导学生去利用网络学习资源。学校要为学生的各类学习内容建立适合学生学习的资源平台，加大学习信息的提供和提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便、快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。更新教师的教育观念，进一步提高教师运用网络资源的教学能力。

（赣榆县海头镇第二中心小学，江苏 赣榆 222111）endprint