教学拓展在高中信息技术教学中的应用策略

陆晓健

摘 要：高中信息技术教学是培养高中生信息素养的主要途径和手段，信息技术教学有助于激发高中生的学习热情，增强学生学习的主观能动性，从而提升教师的教学质量。本文主要分析了教学拓展在高中信息技术教学中的应用意义以及它在高中信息技术教学应用中的策略。

关键词：教学拓展 高中 信息技术教学 应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02

在运用信息技术教学过程中，若只是一味地将书本知识制作成电子课件，不加以任何修饰地播放给学生，大部分学生会产生倦怠心理，从而无法领会信息技术教学的真正用意，对学习状态以及学习积极性产生不利影响。基于此种情况，教学拓展被逐步引入高中信息技术教学中，这一教学活动旨在通过信息技术教学与学生日常生活相结合的方式，帮助高中生建立科学的思维方法和探究方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，最终实现其均衡而富有个性的发展。

1 教学拓展在高中信息技术教学中的应用意义

教学拓展作为将高中信息技术教学与高中生日常生活紧密相连的有效工具，其意义表现在两方面。[1]一方面，教学拓展过程中，教师可以通过创设轻松诙谐的教学环境，降低性格偏内向的学生对发言的恐惧，在学生发言或回答问题后，采取口头或书面表扬的方式，增强学生学习的自信心，并且帮助学生获得成功的体验。另一方面，教学拓展可以帮助教师利用学生的好奇心来提高学习兴趣，只有学生对将信息技术运用于学习中有探索精神并且对将所学知识运用于实际生活有强烈渴望，才可能激发其创新潜能。教师在拓展教学中若能恰当地利用学生的好奇心来完成教学任务，便可激发学生的学习欲望，对培养学生学习的自主性和创新性都可起到积极作用。[2]

2 教学拓展在高中信息技术教学应用中的策略

教学拓展贯穿高中信息技术教学中的每个环节，无论是课堂教学还是课后学生自学或教师辅导，教学拓展都发挥着不可替代的作用。

2.1 展示学校官方网站及丰富网站内容

当前我国高中普遍拥有各自的官方网站，各科教师应在所教学科第一课时将本学科官方网站告知学生并向学生说明网站中所教学科的相关信息，使学生能够在课堂教学期间在教师的指导下浏览学科信息，从而对所学课文有更深刻的了解。另外，学生可以结合自身经历或在生活中遇到的人和事，完善学校网站内容，将学科信息中出现的不足之处改编成经过查验证实的文字图片资料或在缺漏处增添新的、真实的内容，最大限度发掘学生自主学习能力。[3]

例如，某中学官方网站根据高中生学习需求将所有学科分为语文组、数学组、英语组等九大组别，每个组别中包含课时安排、课文内容及资料和成绩查询等子类别，高中生只需输入学号及密码即可进行浏览、查询和修改。尤其在进行内容修改时，学生应在教师的指导下运用自身生活经验展开联想，遇到问题时应积极思考，结合自身经历自主解决，逐步提高自我思考和自主学习的能力。

2.2 增加学校网站论坛管理员

学校官方网站中可设置学习论坛，为高中生提供网络交流的平台。学生可在论坛中发布自身遇到的疑难知识点，与全校师生进行探讨；也可在论坛中发布自身学习心得和经验教训，供学生借鉴参考，并且为教师加深对学生的了解提供依据。如果论坛访问量达到一定数额，则需征召论坛管理员，各班选派的管理员应实行轮换制，以保证更多的学生能够参与其中。学校官网论坛一般会招收多名管理员，这就需要每位管理员各有分工、互相配合、共同完成论坛管理工作，这不仅有助于增强学生对所在班级学校的责任感，而且可以培养学生在生活中为人处世的能力。

2.3 利用校园网上传学生作业

学校机房为了便于统一管理，一般都配有还原卡，因此，学生第二天无法查询当天储存在电脑中的资料，这将不利于学生资料的保存。目前我国普遍使用Serv-U软件于电脑服务器上设定文件传输协议，便于主机间共享文件，高中信息技术教学中可采用此种方法上传学生资料至电脑。教师需注册两个账号，一个是权限限定为除文件保存外不能进行复制、删除的学生账号，另一个是拥有保存、复制和删除文件功能的教师账号，此种方法有利于防止学生作弊。

教师在每一个学生的作品均上传至文件传输协议服务器后，需对所教班级的学生作品做出优劣评定。作品从传送、送达文件传输协议服务器至教师评定整个过程中，学生都无法看到非本人作品文档，即使传送出现错误也只有教师可以将其重新传送。而当教师评定结束后，可开放学生账号权限，学生可浏览其他学生作品文档并与自身作品相比较，找出自身不足并加以改正。设置文件传输协议传送学生作业的方式，一方面可以提高教师教学工作效率，另一方面也可以促进学生间交互合作学习，激发学生学习兴趣，从而使学生的学习生活更加轻松。

2.4 建立班级微信群

课堂教学占据了高中生校园学习的大部分时间，在遇到疑难知识点时，只有极少数学生可以抽出时间向教师提问并获得满意解答，这将造成学生课堂上遗留的问题越积越多，对学生有效掌握学科知识产生不利影响，最终导致学生学习积极性减弱甚至丧失。高中生生活中QQ、微信等聊天工具的使用愈加频繁，在信息技术教学中，QQ等聊天工具除了方便沟通这一传统功能外，更可以促进学生间关于学习上疑难问题的交流，以帮助学生共同进步。

例如，某地一中学在信息技术教学中采用建立微信群的方式，具体来说学生可以将课堂上积累的问题以图片或文字的形式上传至班级微信群中，并集中在中餐或晚餐时间由各科目教师进行讲解。另外，为了监督学生是否认真学习，教师可以采取随机抽查的方式，让学生上传实时画面至群里。微信群中的语言平实活泼，多源于网络、源于生活，类似“赞一个”等网络用语的使用提升了性格内向学生发言的胆量和积极性。

2.5 树立信息技术教学榜样

高中学习阶段，部分学生通过科学合理利用信息技术，在学业完成上取得了不俗的成绩。另外，部分学生在学习文化知识之余，将所学知识运用于日常生活中，让课堂知识为日常生活服务。教师应在信息技术教学过程中积极宣传此类将信息技术科学融入日常学习生活中的实例，并且宣传实例的主人公应是学生周围熟悉的同学和朋友，以达到在学生中产生共鸣、提高学生学习兴趣的目的。

例如，高中化学实验中，由于化学试剂一般采用瓶装，使用时一般会多次提取，这就造成试剂瓶内试剂逐渐减少而空气不断增多，导致试剂氧化变质甚至失效。某地一高中生由医院输液这一生活现象引发联想，结合所学化学知识，思索出仿照吊瓶使用柔软材料制作化学试剂瓶的想法，经过网络查阅相关化学资料和反复试验，此高中生最终研制出可广泛应用于科研所和试验室的化学试剂储取装置并获得国家发明专利。教师可将类似事例通过学校官网或教育类网站进行宣传，并向学生讲授相关学科知识，这不仅有利于激发学生的学习热情，而且可以促使其积极思考，并提高学习效率。

3 结束语

教学拓展对高中信息技术教学的发展起了巨大的促进作用。普通高中信息技术课程标准指出应着力发展高中生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，注重高中生对符合时代需要和与其自身生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习。教学拓展将教学内容与高中生实际生活相结合，通过展示学校官网、设置论坛管理员和建立班级微信群等方法，使学生在信息教学过程中真正处于主体地位，从而调动学生学习积极性，提高学生学习效率。

（江苏省启东市大江中学，江苏 启东226200）

参考文献：

[1]管俊闯.高中信息技术教学中学生自主学习能力的培养初探[J].华人时刊，2013，19（7）：235.

[2]房慧敏.浅谈高中信息技术教学[J].中华少年（研究青少年教育），2012，11（24）：386.

[3]刘春良.中学信息技术拓展教学浅谈[J].新课程中学，2011，15（10）：108.endprint