利用多媒体教学提高数学课堂效率

刘建瑛

摘 要：多媒体技术集声音、 图像、文本、动画为一体， 以鲜明的特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，逐步打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教学手段单一落后的局面，极大地提高了教学效率。文章举例分析了多媒体在小学数学教学中的运用。

关键词：多媒体教学 激发 学习兴趣 提高课堂效率

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02

从小学阶段儿童的心理特征看，他们对于直观形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受。而多媒体技术集声音、图像、文本、动画为一体，具有形、声、光、色、不受时空限制等特点，恰好能满足学生的这种需要。巧妙恰当的把多媒体运用于数学教学，不仅能生动、直观、形象、全面、准确的表达和体现教学内容，能吸引学生的注意力和引起学生的兴趣，突破教学重点、难点，而且能适应小学生理性思维不强、学习持久力弱等特点，真正达到优化课堂教学结构、提高数学教学效率、增强学生数学素质、构建高效课堂的目的。

1 利用多媒体展示情景，有利于激发学生主动探求新知的兴趣

兴趣是学生学习的最好动力。为了激发学生探求新识的欲望，在教学中要重视新的创意，充分挖掘教材中的兴趣因素，适时运用多媒体可唤起学生的好奇心，激发求知欲望，充分发挥学生的主动作用，变“给桃吃”为“伸手摘桃吃”，使学生积极主动的去学习。

1.1 运用多媒体教学，可以调动学生的学习兴趣

兴趣是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的情绪。而运用计算机辅助教学，形象直观地吸引学生的注意力，有效地激发学生的求知欲望。

例如，在教学《圆的周长》一课时，开始我用课件演示：一只小白兔绕直径10米的圆形花坛跑，一只大乌龟绕着边长10米的正方形花坛跑。我边演示边问学生：“跑一圈谁跑的路程长？”学生感到茫然，于是我抓住学生渴望知道答案的心理特点适时引导：“学完今天的知识便能知道谁走的路程多”。激起了学生的学习兴趣，活跃的课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境中学习新内容，为学习本节课创造了良好的学习氛围。

1.2 运用多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣

静态的事物变为动态的事物，更能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。多媒体教学能创设一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，它不仅能展示文字、图片、图像、声音，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生感官接受刺激、发展思维能力，还能拓展学生思维的空间，加深对事物的理解，大大减轻学生的认识难度，变难为易。例如，《圆的面积》这一课的重点就是圆面积公式的推导过程，也是难点所在。在教学中，我先在电脑大屏幕上画一个圆，然后采取分步推进的方法，先用动态画面形象直观地把这个圆平均分成16份，拼成近似于平行四边形的过程演绎出来。然后展示一个平均分成32份的圆，切割后拼成一个近似长方形的过程，并引导学生找出近似长方形的长和宽分别与圆的周长和半径的关系。讨论完后，在屏幕上闪烁圆的周长的一半和近似长方形长的关系，圆的半径和近似长方形宽的关系，便很容易推导出圆的面积公式，所以用计算机辅助教学可以使学生一目了然，减轻了认识的难度，有效地突破了难点。

1.3 运用多媒体教学，可以培养学生的学习兴趣

多媒体容声、色、文为一体，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的音乐背景，标准逼真的情境，能对学生的感官和视觉产生强烈冲击，把学生带进宽松愉快的学习环境，学生在课堂上就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，如在一些教学软件中，练习题变成了摘果子的游戏，面对有趣的学习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，摘对了果子，还有悦耳的音乐或精美的图像做奖励，更进一步激发了学生的学习兴趣，使他们在快乐中获取知识。

2 借助多媒体，有利于培养学生观察、分析、归纳知识的思维能力

充分发挥多媒体的教学功能，通过多媒体的声、形、色等各种渠道，直观、生动、形象地展示知识的形成过程，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，提高课堂教学效果。例如，《平行四边形面积》一课的教学重点是平行四边形面积公式的推导，在推导公式时，学生的疑惑是为什么沿高剪开，怎样剪？不沿高剪开能不能拼成？根据这些情况，在推导公式时我利用“割”、“移”、“拼”的办法在课件上演示把平行四边形转化成已学过的长方形的过程，结合数方格的方法，推出平行四边形面积公式。利用多媒体的图象、文字、移动等帮助学生较好地掌握了剪开、平移、拼补的转化方法，解决了为什么沿高剪开的核心问题，发现了这个长方形和原来平行四边形之间的关系，从而使学生思维明朗化，清晰地得出平行四边形面积的计算公式，同时为学生创造了良好的动手操作的环境，让学生在观察、操作中去探索和思考。使学生脑、口、手并用，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，体现了学生的主体作用，学生受阻的思维得到疏通，发展了学生的思维能力。

3 运用多媒体帮助学生把握关键，有利于突破教学重、难点

在课堂教学中，充分发挥多媒体辅助教学的功能，巧妙使用多媒体，为学生提供丰富的感性材料，刺激学生的各种感官，帮助学生接通思维上的“间接点”，变静态为动态，使复杂问题简单化，降低理解程度，可有效突破重、难点，如在教学《圆的周长》这一课，圆周率的含义是本课的重难点，由于推导圆周率涉及到把曲线拉直、测量、计算、综合等知识，学生受已有知识的限制，很难建立解决问题所需条件的表象，思维受阻，往往感到束手无策。我在教学时为了突破难点，在引导学生用滚动法、绕线法自测手中的圆的周长和直径后，收集6位学生（每组1人）的测量数据填在画有表格的投影片上，通过计算对比，归纳得出“圆的周长总是直径的3倍多一些”。然后利用课件演示绕线法和滚动法，三个直径不同的圆的直径和周长的关系，进一步验证得出的结论，加深印象。通过这种有序的媒体的展示，刺激了学生的感官，疏通了学生的思维渠道，使学生深刻理解了新知识、解决了重点、突破了难点。

4 巧用多媒体，有利于增加知识容量、提高课堂效率

巩固练习是强化学生对数学认识结构的一个重要环节，重在强化重点，沟通联系，起到举一反三、融会贯通的作用，达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的。多年的教学实践使我体会到：只有充分利用多媒体，增加教学容量，优化教学信息的传输，控制数学节奏，实现多思路的训练，才能调动学生思考问题的积极性，发展学生思维。利用多媒体，可根据教材内容，设计一些形式多样的练习，节省教师的板书时间，避免小黑板的多余累赘，最大限度的节约时间，使精讲精练落到实处，如教学《三角形的认识》时，为使学生进一步理解三角形的概念，我设计了以下一组演示文稿，让学生判断各图是什么样的三角形？

通过这组练习，不仅巩固了三角形的三种概念，而且培养了学生的发散思维。因此，用多媒体设计具有层次性、趣味性、智力性的练习题，很好地达到了练习的目的，深化了教学内容，提高了课堂效率，切实减轻了学生过重的课业负担。

总之，在数学课堂教学中，根据教学内容适当地运用多媒体，能使教学成为富于吸引力和感染力的有趣活动，可有效的集中学生的注意力，增进学生学习的兴奋点，激发学生的学习兴趣。帮助学生理解教材的重难点，加大课堂教学密度，扩大信息量，有效地提高课堂教学效率，培养学生的全面素质，切实减轻学生过重的课业负担，使素质教育真正落到实处。

（张掖市甘州区北街小学，甘肃张掖734000）endprint