优化教学过程，提高课堂教学有效性

赵元勤++郑毅

【摘 要】课堂是培养人才的主要场所。面对新世纪新形势，民办大学适应新的机遇和挑战， 提升自身课堂教学的有效性，是民办大学培养高素质人才的基础。分析教学过程的诸多影响因素，找出其主要因素，采取有针对性地举措，优化教学过程，切实提高课堂教学有效性，人才的培养质量得到明显提高。

【关键词】民办大学；课堂教学；优化教学过程；教学有效性

Optimizing the Teaching Process，To Improve the Effectiveness of Classroom Teaching

Zhao Yuan-Qin，Zheng Yi

（College School of Civil Engineering Changchun Jinlin 130607）

【Abstract】The classroom is the main place to train talents. Facing the new century and the new situation， private university adapt to new opportunities and challenges， to enhance the effectiveness in classroom teaching，is the foundation for training high-quality talents by the private university. Analysising the factors influence teaching process， to find out the main factors， take targeted measures， optimizing the teaching process， improved the effectiveness of classroom teaching effectively.

【Key words】Private University；Classroom；Teaching，Optimize；The teaching process；Teaching effectiveness

1. 学院的发展呼唤课堂教学的有效性

（1）课堂是教书育人、培养人才的主要场所。在民办大学历经十多年风雨历程，取得长足的发展。面对新世纪新形势，面对新的机遇和挑战，民办大学如何提升自身课堂教学的有效性，就显得十分必要。

（2）本文仅就教学过程的特征、要素结构，及如何优化教学过程、提高教学有效性做一简要探讨。

（3）所谓教学过程，是指学生在教师的传授下，经过学习、获得知识、技能，发展智力能力，形成思想品德的过程。简言之，是人才的“生产过程”。如能优化这个过程，必将提升课堂教学的有效性，进而促进教学质量的提高。

2. 教学过程的特征

（1）教育不是学生的自发行为，而是“外塑”与“内生”相结合的过程，是国内外科学技术、社会经济、政治、军事、教育等诸多领域竞争和发展的需要，教学过程是具有明确的社会目标的人才培养过程。

（2）教学过程是可控的信息传递过程。首先，教学过程是学生获取信息的过程。信息的载体包括教师、书本、各类音像教材、教具、实验设备、实习设备等。在教学过程中，通过教师的讲授、阅读书本、感知各类音像教材或教具、进行实验、实习和社会调查等方式，将信息传递给学生。再通过学生的自身的心理和生理作用，内化于学生已有的认知体系。从认识论的观点来看，这个过程可以描述为理论--实践，或实践--理论的认识过程。这要依据教学内容的特点和学生的认知特点，由教师和教学管理者来计划实施。

（3）教学过程是以教与学的双边活动为中心多要素复杂系统的运动过程。教学过程是由教师和教育管理者教的活动与同步运作的学生的学习活动所组成。教的活动必须与学的活动相结合。为完成教学过程，还包括有教学内容的编成、教学手段的建设、教学方法的研究等活动的配合。并要受到社会的制约、环境的影响。所以教学过程是一个复杂的运动过程。

3. 教学过程的要素

3.1 从人、物、信息等方面全面分析教学过程，主要包括7个要素。

（1）学生。学生是教学的主体，是教学过程的根本要素。这个要素指的是学生的身心发展水平、已有的知识结构、个性特点，能力倾向和学习前的准备情况。

（2）教师。这个要素指的是教师的思想和业务水平，教学能力、教学态度、个性修养等。

（3）教学目的。任何形式的教学过程都是为了达到一定的教学目的。教学目的不明确，将对教学过程产生严重影响，人才培养目标难以实现。

（4）教学内容。这是最具实质性的要素。教学内容指的是一定的知识、技能、能力、思想与情感等方面内容组成的结构或体系。

（5）教学方法。教师必须依靠一系列方法组织和指导学生学习，从而达成教学目的。

（6）教学环境。任何教学过程都必须在一定的时空条件下进行，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的教学环境。有形的教学环境校园内外的美化，教学设备及其布置、教室内的空气质量及温度等。无形的教学环境包括管理制度、校风、教风、学风、课堂气氛等等。

（7）反馈。教学是教师与学生之间进行信息传递的交互活动。这种信息交流的渠道是否畅通和有效，要靠反馈来达成。教师要有意识地观察掌握情况，见微而知著，及时作出反馈，来调控教学的进程。

3.2 其中诸多因素都与教师有着密切的联系，是诸多因素的中介。因此，教师可以在整个教学过程中主动去调整、 理顺各个要素之间的关系，使其达到最优化整合，以取得最好的教学效果。endprint

4. 优化课堂教学过程的四方面举措

明确了教学过程的特征和要素结构，可以采取相应的举措对课堂教学过程进行优化。

（1）备课充分。明确学校的培养目标和基本要求，把握所讲授课程的教学大纲是教师组织教学活动、优化课堂教学的基本依据。讲授每一门课程，都要注意落实学校“推进因材施教、强化实践教学、突出育人特色”的教学理念，精选教学内容，增添前沿知识。为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向。

要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

（2）设计合理的教学形式。就是教学过程中师生相互作用的形式。教学过程并不是简单地由教师按教材向学生宣讲的过程，要从实际出发，设计合理的教学形式，包括教学内容以何种形式集合成一定的教学程序；教学场所和情景的置定等。

（3）选择实用的教学方法。教学方法的优劣对教学效果有重要影响。实用合理的教学方法有利于充分调动学生的学习主动性与参与性；有利于是教学进程的每一步都设计在学生的最近发展区；符合启发式教学思想，有利于激发学生创造性思，有利于匹配现代化教学手段。

（4）随时对教学进程进行调节。教师要随时观察了解教学过程的现状，找出现状与目标之间的差距，并即使采取有针对性的措施，改进工作。

5. 在力学的一堂课中优化教学过程的做法举例

下面以“梁横截面上的应力”一节的教学为例加以具体说明。该节课是材料力学的重点内容，也是难点内容。我着重采取以下5个做法提高其课堂教学的有效性。

5.1 目的：（1）理解梁强度计算的方法，掌握工程中梁的强度计算的三方面应用（校核强度、设计合理截面、确定许用荷载）；（2）培养学生的观察能力和建模能力。

5.2 内容及最佳教学程序：（1）观察弯曲实验现象→（2）平面假设→（3）变形模型→（4）应变关系→（5）物理关系→（6）静力平衡关系→（7）最终得出正应力计算表达式。在其计算演绎的过程中，还出现了轴惯性矩等知识点。由于内容繁多，暂且不作细致讲解。内容的重点部分为（4）→（6）。（7）为结论，是核心知识点，是重点巩固的部分。而观察能力和建模能力的培养体现在①→③的过程之中。

5.3 本课的基本思想是：从感性认识→理性认识→实际应用。从知识体系看，处在内力→应力的阶段。

5.4 教学手段和方法：以多媒体辅助讲授，从工程实际引入，以微段梁为研究对象，借助数学工具，边互动边讲解。力争做到：工于开头，巧于结尾；教贵激疑，释疑簖想，以需引思（疑、趣）；熔德育智育于一炉。

5.5 教学环节：（1）创境激趣：情境要神似，力求效果，作到开门见山、引人入胜；（2）启发入理：因需因境而启，力求自然，作到丝丝入扣；（3）探索规律：科学运用思维，由表及里，作到逐步深入，随时检验；（4）实际应用：准确把握条件，力求效率，作到准确到位；（5）系统归纳：整体局部融合，力求贯通，作到错落有序，浑然一体。其中环节（3）探索规律是重点环节，完成重点内容的理解和掌握；环节（4）实际应用环节是学生掌握并应用知识的阶梯。

6. 结束语

从教学实践看，这些举措的教学效果较好。学生学习目的性和主动性大为增强，考试成绩提高明显，不及格率降低近50%，实践能力有所提高。2008年材料力学课程被评为吉林省优秀课程，2009年材料力学课程被评为吉林省精品课程， 2010年材料力学教学团队被评为吉林省优秀教学团队。2012年～2014年参加试点班的同学获得了6项吉林省建筑结构比赛的奖项；多人考取了重点高校的硕士研究生；2014年，参加吉林省建筑结构学会大学生毕业设计竞赛获得2项一等奖、2项二等奖和1项三等奖的优异成绩，在吉林省9所参赛高校中名列第二。endprint