对高职学前教育专业英语教学现状的分析及对策

许学明

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了发展学前教育的重要性和普及学前教育的目标，如此迎来了学前教育的春天，在幼儿教育中掀起了英语学习的热潮。近年来，儿童英语热、英语教育的低龄化日益凸显，大多数幼儿园把英语作为启蒙教育的首要内容，甚至有的幼儿园将其作为争夺生源的一个标牌。但从实际情况看，幼儿园的整体英语教学水平与国家的培养目标相差甚远，这就对学前教育专业的英语课程和大学英语教师的教学提出了严峻的挑战。

一、学前教育专业英语学习现状

1.学生基础薄弱，缺乏学习兴趣。随着高职院校的不断发展，学生人数逐年减少，各校面临争抢生源的问题，因此，只要上了高职高专线的学生，都会被录取到高职院校（有的甚至只有200分的总分）。在这些学生中，只有少部分学生会在老师的压力下继续学习英语，大部分学生对英语毫无兴趣，也不知道如何学习，认为只要拿到学分，能顺利毕业就够了，等到第二学期英语课程学完，也就把英语放弃了。

2.英语教学目标不明确。就高职英语的教学目的而言，其主要是为社会培养“职业技能型”与“应用型”的实用人才。从我院的英语教学情况来看，仍然没有突出其运用特色，教师教学的目的只是拿到学分而已。

3.师资力量薄弱，教学模式陈旧。虽然近几年学校招聘的年轻英语老师较多，他们知识新、有活力，但没有教学经验。我院的传帮带风气不浓厚，老教师从教学环节设计到教学方法都基本沿袭传统意义上的英语教学模式展开教学，仍然采用传统的以教师为中心的教学模式，注重英语语言知识的学习和语法的讲解，而忽视学生英语实际运用能力的培养。另外，教师缺乏幼儿园教学实践的经验，没有指导学生培养职业技能的意识，在日常教学中，很难指导学生有针对性地培养运用英语组织幼儿园教学的技能。

4.教材的选用上没有更新。多年来，我们一直用单一的高教社《新编实用英语》教材授课，没有形成具有高职幼教特色的英语课程体系，教材缺乏，实用性不强。

5.没有配套的教学设备。学院教学设备投入不够，多媒体设备、语音室等基础教学设施不足，间接影响英语教学目的的达到。学校未能及时配备和使用相应的多媒体网络平台，从课程安排来看，在每周四个学时的英语课中，听说课占的比例相对较小。

二、改革高职学前教育专业英语教学的对策

1.明确学前英语教学目标。学前英语教学应该突出专业的自身特点和幼儿专业知识体系的要求。我们在教授外语的过程中，培养学生自主学习和创新能力应该摆在首位。一名优秀的幼儿英语教师一定要有扎实的英语专业知识，还要掌握幼儿英语教学技能，更要具有创新的思想、崇高的师德。我们在进行课程设置时，要尽量使课程内容与现实生活紧密联系起来，适应社会需求，从而培养出全面的应用型人才。

2.认识到师资队伍建设的重要性。师资队伍是影响学校教学质量的关键因素，因此，学校要加强幼儿英语师资队伍建设，制定科学合理的师资队伍建设目标，加大师资的培训力度，改善教师的专业背景和学缘结构，提高教师的教学科研水平，加强师资队伍建设；加强教学团队建设，努力培养英语学科带头人，营造良好的教研氛围。

3.加强基础教学设施建设。根据社会不断发展和英语教学改革的要求，多媒体辅助教学表现出诸多优势，学校应加强教学基础设施的投入，如增添语音室、建学校英语广播室、网上学习平台等。同时，和校外的幼儿园形成共建单位，合理利用教师资源，建议在我院建立一个直属的幼儿园，把它建设成一个实训基地，从而既满足社会上对高素质幼儿教师的需求，更满足我院学生有自己教育实习基地的需求。

4.选择适合社会需求的英语教材。我们可以组织自己的教师，结合当前的教学要求和教学实际，自己制定、编写适合我院英语教学实际的补充教材。

三、结语

学前教育的发展不仅要建设精锐、安全的幼儿园，更要建设师德高尚、业务精良的师资队伍。要实现国家提出的“基本普及”的战略目标，提高学前教育的英语教学质量，培养学生的英语学习能力和综合运用能力是一项艰巨而重要的任务。为了使学前英语教育走上良性循环和可持续发展的道路，我们学前教育专业的学生和英语教师都要认真分析问题，及时正确地应对未来各方面的挑战。

参考文献：

[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[国发（2010）41号]，2010-11-21.

[2]赖特本，斯巴达（英）.语言学习机制[M].上海：上海外语教育出版社，2006.11：161-169.

[3]黄渊柏.对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考[J].幼儿园教育教学，2005（4）.

[4]朱丽.谈学前教育专业英语教学问题[J].理论界，2003（2）.