高中语文作文教学策略探究

刘海龙

目前的作文教学仍然处于“以读促写”阶段，一直占据语文教学的主导地位，形成以阅读为本位、以写作为附庸的格局。因此，必须加大作文教学内容的比例，并从学生的认知特点出发，做出科学的、合理的编排，从而为师生提供教与学的依据，真正体现写作和写作教学的本体地位，形成以读带写、以读促写、读写结合的作文教学新格局。

一、培养学生的写作兴趣

新课标指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”兴趣是最好的老师（爱因斯坦语），笔者曾经就作文兴趣的问题做了一项调查，发现近半成的学生表示没有兴趣，除去目前中学教育的大环境，中学语文教师应承担一定的责任。有了兴趣，学生作文便有了内驱力，每次作文时就会变被动为主动，而非敷衍了事。如何培养兴趣呢？一方面要重视评讲，对于有亮点的作文，要不吝表扬，哪怕是溢美之词，也要让学生羡慕作文好的同学，形成内心追赶的愿望。另一方面要给予学生更多的发表机会，可以口头发表，可以板报展示，可以专栏张贴，可以登报上网。兴趣是老师创造的，信心是老师给予的。

二、鼓励学生写作的个性化

清人袁枚曾说：“文以情生，未有无情而有文者。”新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这就要求高中作文教学中教师应该为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，摆脱对学生的写作束缚，重视并鼓励学生自由表达和创意表达。从某种角度讲，个性意味着创新，要教会学生同样的题材选择不同的文体进行创作，同样的意思换用另一种说法表达，同样的主题选取不同的题材表现。

三、强调写作的现实价值

俄国作家车尔尼雪夫斯基说：“美是生活。”他认为：留心生活，捕捉每一个美的瞬间，你会发现，生活处处都是美。要让学生意识到写作和阅读一样，是与我们的生命、生活密不可分的。获取信息、获得审美离不开读，同样作为社会的个体，我们表达自己的思想和情感也离不开它，作文绝非游离于生命、生活。因此，写作教学不仅是为了让学生掌握各种写作技巧和形式，应付考试，更重要的是体现写作的交际价值和功能。这要求我们在作文命题时，避免“虚拟化”的倾向，现在高考作文热衷于材料作文，而材料往往是“现代版寓言”，学生在写作中往往受其影响，思维混乱，胡编乱造，跟着说假话。另外，在作文教学中，也要经常提醒学生不要为了作文而作文，作文和学生的成长紧密相连，文品即人品，要求学生不讲假话、大话、空话。在作文教学中，针对一些社会热点要求学生写写时评；针对社会或校园不文明行为，要求学生写份倡议书等。

四、牢固树立大作文教学观，建立开放的、活泼的写作训练体系

1.作文教学要与阅读教学紧密结合

一方面应把作文教学作为阅读教学的附庸，努力为作文教学争得独立的地位，使作文教学向系统化、科学化的方向推进。另一方面应当看到作文教学与阅读教学具有天然的紧密联系，可以说，阅读教学是作文教学的“武库和土壤”。因此，教师要引导学生广泛阅读，培养良好的语感，提高文学素养，同时为写作掌握丰富的语言材料、间接的写作素材和多方面的写作技巧。

2.作文教学必须沟通与生活的联系

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活是创作取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。教师鼓励学生写出个性，写出特色，关键的一条就是要教会学生“以我手写我口，以我手写我心”，让学生懂得作文的目的是写出自己对生活的独特的发现、独特的内心体验、独特的思考，或给人以知识，或启人心智，或给人以美感享受，陶冶人的情操。因此，作文教学必须改变封闭的格局，引导学生走出课堂，走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中，去感受，去体验，去积累丰富的感情体验和丰富的生活素材，使学生懂得作文须有感而发，不无病呻吟。总之，教师应合理地综合利用各种有利因素，促进作文教学质量的提高。

五、以自能作文为目标，优化课堂教学结构

教育家叶圣陶先生曾经说过：教是为了不教。也可以说，作文教学就是为了学生自能作文。因此，优化作文课堂教学结构，以学生自能作文为目标。这就要求语文教师尽可能地使作文教学过程与作文过程接近，训练过程与实用过程一致。作文命题时，一定要联系学生平时的生活积累，必要的时候可让学生自由作文，使他们有话要说、有话可说，教会学生反复锤炼自己的语言。从某种意义上说，文章是改出来的，修改语言的过程是使思想逐渐深入、思维逐渐缜密的过程。专题讲评一定要有针对性，一方面要针对这次作文训练的重点，进行客观公正的评估，另一方面要对学生中普遍存在的问题进行深入的分析，并与学生一起讨论，提出改进的办法，不可泛泛而谈。自我总结的过程，是学生自我体验作文成功的乐趣，总结作文经验教训的过程，教师要经常引导学生进行这种自我反省，以有效提高学生自能作文的能力。

六、以真情实感为突破口

某些高中学生作文时，为了完成任务，胡编乱造者有之，抄袭他人者有之，无病呻吟者有之。在他们的笔下，同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的，可谓千篇一律，千人同调，绝大多数都不是真情实感的自然流露。所以，新课标一再强调“表达真情实感”，“感情真实健康”，是很有针对性的。清代学者王国维说：“能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”又说：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。”鲁迅先生深刻指出：作文若真有秘诀的话，那就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已”。古往今来，那些不朽的经典篇章，或奔放激昂，或哀伤忧思，或悲凉慷慨，或缠绵惆怅，凡此种种，无不是真情的实录。真实地记写自己的心灵感受，即使稚嫩，也有价值；如果一味虚伪矫饰，是不可能拥有读者的；就文章价值而言，真情实感比章法技巧更重要。

总之，作文教学要遵循整个教学有效性的基本原理。首先，要通过作文教学使学生增加写作兴趣。其次，要跟学生的生活实际相联系，激发学生的写作愿望。同时，要注意表达本身的有效性，讲究表达的方式方法，这就需要阅读的积累和语言文字的训练。