初中英语教材Reading板块生词教学策略

刘云升

摘 要： 初中英语教材中Reading部分的词汇教学是英语教师和学生面临的难题，教师的教学方法传统且单调，脱离语篇内容教学生词，导致学生记忆单词负担重，缺乏对词汇运用的能力，从而影响阅读能力的提高，降低学生学习英语兴趣。作者结合教学实践，阐述了Reading部分教学生词的策略。

关键词： 初中英语 Reading部分 生词教学策略

初中英语阅读课中较为常见词汇教学方法是：在学生阅读之前，教师先领读生词，然后讲解其用法，从词性分析到例句展现，泛泛而谈，将Reading中所有生词及其用法全部“灌输”给学生，学生课上一边忙于听老师的讲解，一边忙于记笔记，课后则忙于背笔记。这种生词教学模式虽然扫除了Reading部分的生词，但这种脱离Reading内容的词汇教学难以给学生留下深刻的印象，学生不能灵活有效运用，剥夺了运用上下文猜测词义的机会，阅读技能提高难以达成。长期下去，学生的依懒心理加重，不利于课外短文阅读能力的提高。为此，笔者根据教学实践，探讨Reading部分教学生词的行动策略。

一、注意Reading部分的文章结构，注重阅读内容中的关键词、可猜词和可忽略词

根据生词教学选择恰当时机是实现有效词汇教学的基本保证，教师应结合学情分析Reading的材料内容，合理筛选、分类、分时处理词汇。对于关键词的处理，教师应根据本篇阅读内容，创设语境，分析关键词的词性、用法及相关知识联系，列举一些和阅读内容相关联的句子，使学生在未读Reading部分之前，对一些文章背景知识有初步的了解，为理解Reading的内容作铺垫。

对于可猜词的教学，教师没有必要进行详细讲解，可让学生依托上下文的语境和文章的整体认知程度，猜出词义，这样能培养学生自主运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，这也是检测学生语言能力的常用手段之一。同时，教师可指导学生一些猜词方法，根据单词的词根、单词的前缀和后缀判定单词的含义，尤其是新出现的新词和英语谚语，依据英语国家的文化背景，猜测单词的意思。

对于文章中出现的可忽略词，它们不影响文章的理解，教师应指导学生在阅读过程中跳过，提高阅读速度，这些词不会对文章理解造成困难，可读后处理。阅读结束后教师可有针对性地对Reading内容进行缩写，让学生根据文章的意思填入所缺的词，加深对生词的理解。

二、创设语言情境学习生词

对于文章中出现的生词，有些必须在文章阅读之前教给学生，这就需要教师设置特定语境，让学生在语境中体会单词的含义，词汇的含义存在于特定的语境中，只有老师依据Reading的相关内容，营造特定的环境，这样学生才容易接受，并且效果佳。如果脱离词汇赖以依托的环境进行词汇教学，即使学生记住了单词，也很难灵活地运用到实际中，因此词汇教学应融入Reading部分句子中进行教学，做到词不离句、句不离篇。在词汇呈现阶段，教师应根据阅读材料的题材，借助多媒体等形式，设计英语释义，完成句子首写字母填空、句型转换、课文复述等，帮助学生在具体的语境中感知生词的含义。教师应要求学生课后借助字典，用课文中的生词或词组搭配写出贴近生活实际的句子进行交流，这样可以摆脱学生机械地重复和死记硬背的记忆方式，提高学生自主学习的积极性和主动性，让学生在语境中理解和记忆生词。

三、依据单词含义进行归类和巩固词汇

词汇分散在教材各个单元的6个板块中（Comic strip，Welcome to the unit，Reading，Grammar，Integrated skills，Study skill，Task），显得很零散，教师必须帮助学生整合，指导学生利用词汇间的联系和每个单元话题的特点，把所学的词汇按不同的语法进行归类，大脑中建立相关词汇的网络。例如，初中英语教材8A Unit1 Friends，本单元要教会学生怎样写一篇自己好朋友的文章，这就要求学生储备一些关于性格特征的词汇（helpful humour，generous，friendly，patient，etc.），依据所归类的词汇，让学生自己用所学的词汇口述各自的好朋友，这样既记住了所学的词汇，又激发了学生学习英语的热情，调动了学生学习英语的主动性。

四、开展话题活动，巩固所学词汇

Reading部分的生词教学要结合文章的话题内容开展多层次、多角度的活动，把词汇学习融入语篇学习中，利用读前活动激活相关词汇，利用读中活动帮助学生记忆巩固相关词汇，利用读后活动给学生创造运用所学词汇的机会，让学生在活动中加深对词汇的理解和记忆。

五、结语

词汇教学和Reading部分相辅相成、相互促进，阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读扩大词汇量，可加深对词汇的理解和认识，同时促进阅读能力的提高。只有多读，学生的词汇量才能丰富，丰富的词汇量有利于学生更多阅读新的东西，从而培养综合运用英语的能力。初中英语教材中的“致同学”说得好：这是教材，但又不仅仅是教材。教师不仅帮助学生掌握课本中的基础知识，而且重视学生学习能力的培养，培养学生会学习、爱学习，在学习中感受到乐趣，把课本看做自己享受知识的乐园。