浅谈小学语文教师的职业素质

摘 要：小学语文教师要强化其本身的职业素质，养成和提高小学语文教师的教育思想、教育能力和教育资质，并把这些传授给学生。

关键词：教师；职业；素质

小学教师是人生的第一老师，是学生经常学习仿效的榜样。小学语文教师在小学教育中更是处于一个特殊的位置。人们总希望小学语文教师显示其本身的职业素质，并把这些素质传授给学生。教师职业素质包括教育思想、教育能力和教育资质三个方面。

一、小学语文教师的教育思想

教育思想是指从事某一职业的人所必须共同具备的思想品德。这是从事教育工作的前提，即热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人民教育事业；执行教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，培养学生德、智、体全面发展；举止端正，语言文明，以身作则，为人师表。这既为教育把握方向又提供动力。小学语文是基础。教育中的一门重要学科，对于完成小学阶段的教育任务，培养社会主义建设型人才，有着重要意义。如果小学语文教师没有科学的教育思想，就不可能形成教育乐观主义，就只能做一个教育工匠。“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的献身教育的精神，是小学语文教师思想的核心。作为小学语文教师，更要有献身精神，才能忠于人民的教育事业。而忠诚来源于热爱，必须要有教育热情，热爱教育事业。新世纪对人才的要求，已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道在什么地方、用什么方法获得自己需要的知识。转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的角色和行为，倡导师生共建课程文化，建立一支高素质的教师队伍是新时期发展的需要。树立“以学生发展为本”的教育理念，树立“动态生成”的课程观，树立“平等对话”的教学理念。

二、小学语文教师的教育能力

教育能力包括教养能力和教学能力。小学语文是一门思想性很强的学科，小学语文教师要善于激发学生的情感，让学生不仅有所知，还要有所感；不可以只片面地注重理解，不注重感受，使教学流于客观形式。小学语文教师必须具有直接通过情感和意志来影响学生的感召力，对学生的语文学习结果无须时时询问：“你们懂了吗？”而是应具有这样一种观察力，从观察到一点点迹象—学生理解语言—作出相关的感受、体验和反应。小学语文教师用得较多的教学方法是讲授法、谈话法和朗读法，这是因为语文教学相当重视培养学生语言理解的能力，不同的教师使用同一份教案，实际教学效果可能大相径庭，区别不仅在于执教者的水平。成功高效的教学，还需要涵盖教师本人谈识与非水平教养。例如语言表达，学生对语言的理解，通常是感知语音、字形而刻意理解语音、字形所表示的意义，并作出相关的反应。

小学语文教师不应该只是简单地掌握现代教学方法，同时要善于依靠现代化教学法分析资料。积累自身教学任务的经验，最大限度地改进教学方法，提高教学效果。“着眼学生终身发展，培养学生全面语文能力”的教学观念，使学生掌握适当的方法，必须使自己的知识储备具有新鲜的活力，必须树立自身终身教育的观念，不断“充电加油”接受继续教育。

三、小学语文教师的教育资质

教育资质，强调的是对教师人格特质和人格品质的要求。邓小平在1978年全国教育会议上说：“一个学校能不能为社会主义培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师是一种特殊的职业，具有鲜明的职业特征。教育工作者应具备一定的特殊条件，必须经过专门的职业训练。师范毕业，为当教师奠定了基础，教师不能只希望自己在学校学到的全部知识足够将来教小学。可见师范毕业生走上工作岗位时，还不能达到完全合格的要求，只能是“应急水平教学新手”。小学语文教师要用进修来提高思想政治、职业道德，提高思想文化和业务素质，提高文化程度。从人格特征看，从事教育工作的人，需要有较强的感受能力，情绪稳定，注意力强，善于自省，乐于人际交往；就人格品质而言，教师应当公正、宽厚、仁爱、自信有责任感、有事业心。

小学语文教师必须熟练地掌握有关的语文专业知识，适应未来教育的发展，扩大教育的视野，拓宽教育思路；又要重视素质教育质量的全面提高；教师要不断地学习，从各方面完善自己，提高自己的业务素质，为培养合格的社会主义建设人才，打下坚实的基础。通过师德师风教育，自觉做到认真教书育人，为人师表，一心扑在教学上，刻苦钻研，精心培育，无怨无悔。激发自我发展的愿望，提升自我发展的能力，主动钻研教育教学理论，增强自身素质，转变思想观念，改进教风，做一名合格的人民教师。

参考文献：

[1]赵宏义.中小学教师职业道德修养[M].长春：东北师范大学出版社，1998.

[2]王深根，毛建华.新课程研究[M].北京：中国环境科学出版社，2003.

作者简介：王红梅，女，1978年1月出生，本科，就职于蒙城县城关镇第六小学，研究方向：有效教学模式。