谈职业道德教育在大学英语教学中的渗透

2014-11-17李大君

新课程·中旬 2014年9期

摘要：鉴于目前高职院校毕业生职业道德严重缺失的现状，以及大学英语教学在整个课程体系中所起到的重要作用，试从一个公共课教师的角度探讨如何在高职院校的大学英语教学中渗透职业道德教育。

关键词：职业道德教育；英语教学；师资力量

著名的教育学家苏霍姆林斯曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”鉴于目前高职毕业生职业道德严重缺失的现状，作为一名高校的公共课老师，尤其觉得自身责任重大。如何将职业道德教育有效得投射在课堂教学中，让学科教学和学生素质教学形成互相促进的有机体，已经成为每个公共课老师所刻不容缓要思索的新课题。

一、职业道德教育的必要性

1.企业用人价值取向

目前，来自中国职业技术教育学会的一项调查显示，诚信是用人单位最看重的一项职业素质。而通过与企业的不断接触和了解，我们越来越清晰地认识到，在新时期，职业道德已成为绝大多数企业选用毕业生的首要条件。很多企业，尤其是大中型企业认为，良好的职业道德比优秀的专业知识和技能更加重要。

2.职业院校毕业生职业道德缺失的严重结果

随着市场经济的发展和城市化进程，职业院校毕业生职业道德缺失和毕业生群体中职业道德素养偏低的现状已经日益成为毕业生就业难问题所不可回避的重要原因。对我国职业院校毕业生就业跟踪调查的结果显示，在毕业生就业失败的典型案例中，40%是因为毕业生的责任心不强、不遵守企业纪律、没有敬业精神；约20%是因为就业者怕吃苦、不能胜任岗位职责；另外，40%则是因为毕业生对工作环境过于挑剔，提出不切实际的高期望要求；而几乎没有毕业生是因为业务水平和能力不足而被用人单位辞退。

二、高校职业道德教育的现状分析

1.课时少，依赖理论知识的灌输

据笔者了解，目前大多数的职业院校对学生进行职业道德教育基本上是架构在《就业指导及职业规划》这门学科的平台上。这门课程基本在大二下或大三上开设一个学期，一周2课时，而对这门赋予如此高使命的课程，老师大多是以理论知识灌输为途径，以小论文为考核方式。从之前对学生职业道德缺失的现状分析得知，学生缺乏的不是对于理论知识的理解能力，而是作为一线从业者的思想准备，是作为一线工作人员的具体职业道德和规范的缺失。

2.师资力量薄弱

从目前对高职院校职业教育师资力量的调查中可以看出几个问题：一是职业教育的任课教师中，所学专业与职业道德教育的关系不大，专业素质仍待提高；二是专业课教师对学生加强职业道德教育的意识不够；三是任教老师缺乏去企业调研和实践的机会，知识结构得不到更新。

三、在大学英语课程中渗透职业道德教育的优势

1.课程设置决定

大学英语课程是大学基础课程中很重要的一部分，也是每个大学生的必修课程。它课时量大，连贯性强，受众面广，为职业道德教育提供了很广阔的一个平台。

2.教学内容的针对性

大学英语课程在大多数的职业院校都已经或多或少地进行了职业化改革，将课程与行业的结合变得紧密起来。而教改对于教学内容的需求，也使大学英语的教材在不断地进行革新。教材的编写与教学内容的设计，愈发体现职业对于学生实际英语运用能力的要求，并能从中透露出更多的行业信息和企业行业文化。

四、如何在大学英语教学中有效加强对学生的职业道德教育

1.身正为范，教师完善自己的言行

为人师者，其本身就是学生最好的模仿对象和学习典范。教师的一言一行，潜移默化地影响着学生人格和品质的养成。教师应该从自身出发，发挥作为基础课教师课时长，课程系统性所带来的优势，利用各种资源，面向全体学生开展贯穿于整个大学阶段的全程指导，以帮助学生建立正确的就业观和职业道德取向。

2.有效挖掘并充分利用教材中德育教育的素材

鉴于目前职业教育改革后教材编写的职业化和行业化，教师应该充分利用教材内容所体现的相应行业和职业的企业文化，挖掘与之相关的现实案例，使书本与实际的社会事件相结合，在教学实施过程中尽量及时地反映社会热点问题，以及体现企业对职业道德的要求和职业道德教育的优秀经验和成果。