敏捷开发Scrum项目教学在C语言课程设计中的实践

摘 要：目前，高等学校的C语言实践教学过程中存在着实践模式单一、设计题目陈旧以及学生缺乏交流合作等问题。针对上述问题，提出了在C语言课程设计中应用敏捷开发scrum项目教学模式。利用敏捷方法的项目计划指导学生的C语言课程设计，通过对产品的关键部分的选取，冲刺开发，发布的循环开发，使学生在课程设计中，能够培养团队合作的精神，提高协调能力并且提高自身的主动学习能力，从而有效地提高C语言实践教学质量。

关键词：scrum；C语言；课程设计；项目

C语言是一种实践性非常强的课程，从教学的效果上看，尽管学生掌握了很多与C语言相关的语法知识，但是学生在解决C语言实际应用问题时漏洞百出，包括程序流程不清、基本语法改错能力较差以及查找逻辑错误能力较弱等。

一、Scrum敏捷开发概述

Scrum的开发团队总是先开发对客户具有较高价值需求的产品。在每个Sprint中，Scrum开发团队从产品Backlog中挑选最有价值的需求进行开发。Sprint中挑选的需求经过Sprint计划会议上的分析、讨论和估算得到一个Sprint的任务列表，我们称它为Sprint backlog。在每个迭代结束时，Scrum团队将交付潜在可交付的产品增量。

二、Scrum敏捷开发在C语言课程设计的应用

由于C语言课程设计是一门实践性非常强的课程，本文将scrum敏捷开发方法应用到C语言课程设计上。根据敏捷开发的思想，以学生为核心，加入scrum开发方式，培养学生的团队合作精神、创新能力以及编程能力。通过项目任务的方式引导学生主动思维，主动学习，深刻理解软件设计的思想，加深他们对C语言重要知识点的理解。具体的安排为，将课程设计密集地安排在一周，给学生提供充分的上机时间。

1.项目分组及角色扮演

小组的角色分配按照Scrum敏捷开发方式分为三个角色，即产品负责人、Scrum Master、团队。产品负责人的职责为，确定课设题目的功能，决定发布的日期与内容，接受或拒绝接受开发团队的工作成果。Scrum Master的职责为，能够及时地为团队成员提供帮助，保证各个角色及职责的良好协作，解决团队开发中的障碍，做为团队和外部的接口，屏蔽外界对团队成员的干扰，保证开发过程按计划进行。团队的职责为开发、测试、界面设计等，确保课程设计达到阶段性与总体性目标，并且团队成员在每个阶段性目标内不能变化。

2.项目具体设计过程

首先每个小组将课程设计的题目按照功能的核心程度，进行sprint块状划分，将最重要的，最核心的部分先进行设计。小组内要召开sprint计划会议，确定功能块需要完成的任务，并将任务的关键程度进行分配，分配给每个成员。在这一个步骤中，任务是以小时计算的，而并不是按天计算的。

其次，课程设计小组进入sprint开发周期，在这个周期内，每天需要召开Daily Scrum 会议。整个sprint周期结束，召开Sprint验收会议，将成果演示给教师。

最后，小组成员召开Sprint终结会议，小组成员互相总结问题与经验。这样周而复始，按照同样的步骤进行下一次Sprit。

本文提出了在C语言课程设计中引入敏捷开发scrum项目教学模式，介绍了Scrum概念以及Scrum敏捷开发在C语言课程设计的具体应用，通过本文提出的C语言课程设计模式，能够使学生有效地提高自主学习能力、协调能力以及团队合作精神。

参考文献：

[1]刘磊.项目课程视野中教师课程能力解析[J].职教通讯， 2011（01）.

[2]刘磊.项目课程实施之学习模式探究[J].新疆职业教育研究，2010（03）.

作者简介：周本海，1981年11月出生，男，研究方向：计算机基础教学，职称：讲师。就职学校：沈阳工程学院计算机基础教学部。