转变观念，多点关爱

摘 要：“学困生”的转化工作是学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题。在长期的教学实践中，通过研究分析，摸索总结出了几点做法，并引入教学中，教学效果良好。

关键词：学校教育；学困生；转化方法

“学困生”这一称呼只是从教育学、教育心理学的角度去分析的一个普通概念。“学困生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题。如何才能做好学困生转化工作呢？

一、加强学校德育工作

加强班主任管理和培训，力求学困生出现苗头时能得到正确引导，同时，引导教师转变观念，提高学困生的责任心和信心。

1.承认差异。由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习方法策略的优劣。“十个指头有长短，千万张树叶没有一张完全一样”，学生的差异是必然存在的，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。

2.坚定信心。我们坚信：只要教师引导得法，每一个学生都能合格，我们认为：没有教不好的学生，只有不会教的教师。

3.转变观念。教师的职责是要把每个学生教好，因此我们在全体教师中确立这样一种观念：转化一个学困生与培养一个优等生同样光荣。

二、要注重情感教育，开发学生的非智力因素

1.厚爱尊重学困生。学困生心灵深处的“内伤”很大，他们不希望被贴上“二等公民”的标签。他们期待渴望的是教师和同学对他们的关爱和尊重，作为教育工作者要把尊重学生作为金科玉律。我们在教学实践中会发现这样一种现象，某一学困生如果对某一学科的教师信任、佩服，那么，他这门学科的成绩会很快上升。我们教师必须深谙此理，给学困生以师爱和尊重。

2.期望鼓励学困生。（1）要让学困生坚信自己有很大的潜能。事实上，有一种十分普通的现象，有一些学生在学校里是学困生，但走上社会后也并不比别人差，甚至有的发展得很好。教师在平时要多鼓励学困生，让他们知道，人存在着巨大的潜能，要靠自己去开发、去努力。（2）多鼓励。在课堂教学中，教师要善于发现学困生萌发的闪光点，要求教师：大声表扬、悄悄批评；莫训斥，勤开导；别发火，多鼓励。一句鼓励和表扬的话胜过十句对学困生的责备。（3）严格要求学困生，讲究批评的艺术。在转化学困生的工作中，我们既要热情期待，也要严格要求。苏霍姆林斯基指出：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合情合理的严厉，而且对他充满人情味的关切。”必要时教师也可以动怒，以引起犯错误学生的震动，但要注意方式方法。

三、开展心理咨询

实践证明，学困生在心理上还存在不同程度的障碍。简单粗暴的指责或变相体罚，很容易产生师生对立，即使用单纯的正面教育或激励教育也难于奏效。针对这种情况，学校有必要通过心理咨询解决一部分学生的厌学情绪；解答一些学困生在学习上的困惑；帮助一些因早恋而导致的学困生，使其猛然回首；温暖一些因单亲家庭的因素而造就的学困生，使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的学困生重新鼓足勇气，昂首阔步。

四、教师要勤辅导，快反馈

对学困生做到日日清、周周清、月月清，使学生小步走，不停步，天天有进步，月月有提高。教师做到勤辅导，反复抓，抓反复，重点做“三勤”。

1.勤批改，及时纠错。教师对学困生要进行面批，要让学生知道错在哪一步，利用课间、晚自习时间进行辅导，教师与学生要“滚”在一起，辅导后再选择一些题目让他们练习，以求巩固。

2.勤提问，及时疏导。教师要经常分析、了解学困生的学习困难，在课堂提问中，采用苏格拉底的“产婆术”，为学困生设计程序问题，由浅入深、由表及里、由易到难、循循诱导，培养学生的思维方式和能力。

3.勤诊断，及时弥补。通过单元测验，重点对学困生进行分析，一是诊断一下该学生学习是否有提高；二是诊断还在哪些地方存在问题，然后及时弥补，求考后满分。

总之，学困生的转化是一项长期而又艰巨的工作。作为教师，对学困生要多关爱，少斥责，要充分发挥其积极作用。采取各种行之有效的方法去帮助他们，一定会取得好的成绩。

作者简介：穆建朝，男，45岁，汉族，本科，就职于陕西省汉中市略阳县天津高级中学，一级教师。