步步为营 终会飞翔

摘 要：随着新一轮高考改革春风扑面而来，新一轮教学又逐渐盛行，在全新的高考理念指导下，高考语文学习也呈现出新的局面。新形势下教师应该从学生的认知规律出发进行有针对性的教学预设，积极引导学生通过互动生成，步步为营，将知识发展内化，相信学生的语文需要终会起航、飞翔。

关键词：高中语文；兴趣；分层；个性阅读

语文是其他学科的基础，高中语文知识面越发广泛，许多观点都是开放性的，因此我们在教学过程中也常常听见有人抱怨，语文不知道从何抓起。鉴于此，笔者认真学习新课改理念，认为我们在语文教学中必须要从学生的实际认知规律出发，激活兴趣，培养阅读拓展知识面，有层次地设置开放性问题来诱导学生思考，只有这样才能广泛提升学生的语文素养。下面我们来结合一线教学具体探讨。

一、课堂伊始，激活兴趣

兴趣是学习的驱动发条，所以我们就首先要在课堂伊始就抓住学生认知倾向和知识的结合特点进行有针对性的设置导入，如故事、具体情境……形式多样，以期有效吸引学生的求知欲，成功地撩拨起他们“欲穷其林”的自主探索欲望。

笔者在教授比较枯燥的文言文时，往往通过相关的历史故事导入，比如在学习《过秦论》这篇先秦散文时，吸取之前教学中同学们对文言词汇和语法讲解的抗拒而失败的教训，我们就可以依托

高中生喜欢猎奇的心理，给同学们绘声绘色地讲了春秋战国的几

个精彩故事，然后引导大家入情入境，并趁热打铁及时转入到《过秦论》的历史背景，牵引着大家的探索兴趣。

二、尊重差异，分层设问

问题是启发学生攀登知识高峰的索引。但是课堂教学中，由于知识背景和学习能力等的差异，我们在教学过程中不能设置一刀

切的问题。我们在一线教学中，一定要立足学生的认知规律，根据不同认知层次学生的具体情况进行有针对性的分层设问来启发和引导，这样才能共同进步和提高。

例如，笔者在教学鲁迅先生的《祝福》时，就及时参照学生的实际接受能力，设置了不同层次的问题：（1）基层学生重点掌握小说对祥林嫂的形象特征描写，认识到造成人物悲剧的社会根源，进一步认识旧社会封建礼教的罪恶本质；（2）中层的学生在此基础上还要具体学习小说的经典动作描写、语言表达和肖像描写等塑造人物形象的手法，争取学为己用；（3）拔高能力的学生还要体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。多年的教学实践证明，如此分层引导，让不同层次的同学在课堂上均有事做，有兴趣做，更利于不同层次的学生共同进步和提高。

三、开放问题，发散思维

语文知识面比较宽泛，要想做到高效，这就要求我们在教学过程中就必须设置开放问题，进行发散思维培养。只有这样我们才能让同学们举一反三，广泛汲取知识，提升思考和解决问题的能力。

还以《祝福》为例，我们深入学习了祥林嫂的悲惨遭遇，了解了时代背景以后，为了训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说，笔者要求大家以“天国里的祥林嫂”为题写一篇短文。如此设置给了学生开放的思考空间，让同学们进行深度分析和研究，对深刻理解文章主旨有不可或缺的作用。

四、个性阅读，拓展延伸

阅读是知识的输入，高中阶段我们要注意指导同学们进行个性阅读能力的培养，通过阅读的自由化，培养学生自我探究能力和主动学习能力。这里所强调的自由化不是放任自流，对学生的阅读范围、阅读内容，老师应该有一个科学的指点，同时对于那些经典篇章，要让学生写读书笔记。比如学习了《呐喊》自序之后，可以让学生阅读鲁迅的其他作品，和大师进行灵魂深处的交流，感受鲁迅文风的如枪似剑。

概括地讲，教学实践中我们一定要遵循学生的实际认知规律，然后及时参照教学内容的特点进行有针对性的问题设置、启发和引导，并能及时调整课堂教学方式方法，只有这样才能全面激活学生的学习和探索兴趣，进而鼓励培养其追求真理、探索创新的进取精神，最终提升语文素养。

参考文献：

金文珠.如何建立高中语文内化迁移课堂机制[J].语文天地，2011（7）.

作者简介：付雷，男，1985年10月出生，本科，就职于陕西省铜川市第一中学，研究方向：中学语文教学。