幼儿创造性思维能力培养策略探究

李玲

【摘 要】 幼儿期是创造性思维形成的黄金时期，因此这一时期应注重对幼儿创造性思维的培养。本文简要分析了当前幼儿创造性思维培养存在的主要问题，并提出了幼儿创造性思维能力培养策略。

【关键词】幼儿 创造性思维能力 策略

创新精神是未来人才最重要的素质之一，而幼儿期是智力发展最迅速的时期，这一时期其好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，他们好问、好动、好强，思维不易受束缚，正处于创造性思维的萌芽时期。因此应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的教育方法以培养学生的创造性思维，为幼儿的未来成长奠定良好的发展基础。

一、幼儿思维的特点及幼儿创造性思维培养存在的问题

儿童的思维是人类思维发展的低级阶段，幼儿期（3—7岁）是思维开始发展的时期，随着幼儿直观行动思维的不断发展，具体形象性逐渐成为幼儿思维的主要特点，5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。目前压制幼儿创造性思维的做法依然存在，其主要体现在教师负面教育和家长错误指导两个方面：（1）当前部分幼儿园教师仍然采用“填鸭式”教学方法，教学方法单一，幼儿机械地模仿、记忆，被动地接受知识，而忽视动手能力、创造性思维能力的培养。（2）家长在日常教育时，当幼儿出现“奇怪”的举动时，家长没能从幼儿的思维角度考虑，总是根据成人的思维给予纠正。而且大多数的家长主观强迫幼儿按照自己的主观意念培养兴趣爱好，而不是尊重幼儿自己的爱好。以上两个方面都无形中压制了孩子的创造性思维的萌芽。

二、幼儿创造性思维能力培养策略探究

1. 创设良好的家庭氛围，家园联手，给孩子自由的空间

良好的家庭环境是孕育幼儿创造性思维的助推外力，幼儿教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，应通过家长会、家长半日活动观摩、家园同乐等形式多与家长进行沟通，向家长普及幼儿教育的理论及方法，让他们学习言语性训练法、图形训练法、符号训练法、操作训练法等指导方法，与幼儿园达成共识，创造良好的家庭环境，让幼儿充分地联想、想象、交谈和表现，鼓励其创造性的学习、探索，使幼儿所萌发出来的创造性思维能有充分的发展空间，共同培养幼儿的创造性思维能力。如有些幼儿喜欢拆装自己的电动玩具，实际上这是幼儿创造性思维的表现，这个时候家长不能去训斥或制止，可与幼儿一起快乐地探究起电动玩具的奥秘所在。同时也鼓励家长多带幼儿参加各种实践活动，提高幼儿的动手能力，激发对其外界事物的好奇心和探究欲，培养创新意识和创新能力。

2. 在教育活动中培养幼儿的创造性思维

美术、音乐、科学、游戏等教育活动本身就是创造性活动，因此在教育活动中培养幼儿的创造性思维，效果显著。其主要可通过以下几种教育活动实施：

（1）美术活动。主要通过绘画、折纸、剪贴、泥塑等活动实施。如给出一个圆形，让幼儿发挥想象，添笔画，画出新的事物（圆太阳、西瓜、地球仪等），或是提供一些简单的正方形、半圆形等让幼儿自由组合画画（房子、汽车等），鼓励幼儿自由创造。

（2）音乐活动。可让幼儿在感知音乐的前提下，创编诗词或自编舞蹈动作，教师在一旁应加强指导，引导幼儿思路等。

（3）科学活动。主要引导学生自主探究，开动脑筋。如在“好玩的气球”活动中，提供了夹子、线绳、胶布等材料，组织孩子们探索：“哪种材料更适合来系气球的口？”幼儿对这项活动兴趣很高，自己动手去尝试，在这一过程中不仅提高了幼儿的动手能力，而且训练了学生的思维能力。

（4）文学活动。主要通过仿编诗词、创编诗歌、续编故事等活动实施，如续编故事《战胜大灰狼》，教师配合肢体动作绘声绘色地向幼儿讲述故事的前半部分，引起幼儿的兴趣，然后让幼儿插上想象的翅膀，讲述自己认为战胜大灰狼的方法，故事幼儿展开想象的翅膀，创编不同的故事结局。

（5）游戏活动。在游戏中，尽量不干预幼儿的活动，用侧面引导的方式鼓励幼儿独立的开展游戏。如在结构游戏中，让学生自由的摆弄，在玩的过程中思考，在角色游戏中，引导幼儿根据已有的经验进行构思，根据游戏主题的需要，进行一定的构思和表演活动，在表演中想象、创新和再创造。

3. 鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展创造性思维

幼儿对陌生的世界有着强烈的好奇心，他们总是频频发问，这其实就是一种求知活动。在教学活动的实施过程中，教师应积极鼓励和引导幼儿经常性的提出问题，并认真对待和回答幼儿提出的问题，对于一些相对简单的问题可引导学生积极思考自己得出问题的答案或通过谈论、自主探究得出答案，锻炼他们思维动手能力和思考解决问题的能力。而一些难度较大的问题教师应及时准确地给予回答，不能因为幼儿的问题古怪、刁钻，而产生厌烦情绪，嘲笑、讽刺幼儿，对幼儿置之不理。如常识课《浮力》，幼儿问教师：“为什么铁不能浮起来，而木块能浮起来呢？”这是教师可以提供给幼儿相关的材料：能装水的容器和天平，引导其称水、木块、铁块的重量，得出问题的答案。幼儿寻找答案的过程实际上就是思维训练的过程，这一过程中幼儿的创造性思维能力得以提高。

总之，幼儿创造性思维的培养，不仅有利于幼儿当前的认知和发展，而且也为将来的创造性活动奠定了良好的基础。但幼儿创造性思维的培养不是一个孤立的教育问题，需要家庭教育和学校教育的有机结合，在幼儿园教学活动中，我们采取多种教育方法和途径，为幼儿创设良好的、宽松的学习氛围，在日常的教学、游戏与生活实践中引导学生多角度的思考问题，鼓励其突破固定思维的条条框框，敢于质疑、探索和发现，以培养其创造性思维能力。

【参考文献】

[1]牛姣萍.浅谈如何培养幼儿的创造性思维[J].中国校外教育，2013（29）.endprint