对多媒体辅助线性代数教学的一点认识

高云静+陈香

【摘 要】线性代数具有高度抽象性和计算繁杂的特点，多媒体辅助在线性代数的教学中具有很大优势。但是在使用多媒体辅助教学的过程中，也要注意使用时机和使用量的问题，真正做到多媒体辅助教学，而不是单纯的多媒体教学。

【关键词】多媒体辅助 教学 线性代数

一、多媒体辅助线性代数教学的优势

线性代数是研究变量之间线性关系的一门数学学科，它是高等院校理工科学生的一门重要基础理论课。由于线性代数具有高度的抽象性和严密的逻辑性，前后知识联系密切、内容相互渗透等特点，因此在教授线性代数的过程中，就要求教师在讲授新知识的同时，还要不断复习旧知识。而在有限的课时内，传统的“黑板+粉笔”式的教学方式很难做好这一点。此外，线性代数还具有计算繁杂的特点，对于教师，如果采用传统的教学模式，则繁重的板书任务将会占据课堂教学的大部分时间。

多媒体辅助教学作为现代化教学手段日益受到重视。毋庸置疑，多媒体辅助在线性代数的教学中表现出很大的优势，其主要表现在以下几个方面。

（一）形象直观化

抽象是线性代数的一个重要特点，利用多媒体课件能提供图文声像，化静为动，将抽象的数学知识形象化具体化，给学生留下深刻的印象，有助于从多角度激发学生的学习兴趣。同时利用多媒体技术还有利于创设问题情景，反映概念和定理的形成过程，使得教学过程更符合学生的认知水平。

（二）增大课堂教学容量

线性代数中，行列式和矩阵的计算量非常大，板书量也是相当大的，利用多媒体课件则可以大大减少教师的板书任务，节约教学时间，让教师有更多的时间讲解问题的分析思路，求解过程，求解技巧和方法，或者对教材进行拓展延伸，扩大学生的知识视野。

（三）提高教学效果

前后知识联系紧密，课时少，是线性代数的又一特点，利用多媒体课件的超链接则可以重复回放教学内容，也可以将前后知识有机地联系起来，有利于教师教学，也有利于学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。此外，利用多媒体课件，我们可以对教学结构进行优化，合理安排教学进度，突出重点，突破难点。

二、多媒体辅助教学需注意的地方

随着多媒体教学的日益普及，在教学中也出现了很多问题。比如重形式轻主体，声光色喧宾夺主，分散了学生的注意力；信息量过大，节奏快；过分依赖课件，照屏宣科，对问题的分析缺乏灵活性；单纯的演示课件，缺乏互动等等。究其原因，我们发现，多媒体教学本身没有问题，问题是采用多媒体教学的教师使用不当。为了解决使用多媒体辅助教学所出现的一些问题，教师在制作多媒体课件时需要注意以下几个方面。

（一）多媒体技术的使用时机

多媒体技术可以将文字、图片、动画、音频和视频融合于课件中，将抽象的问题形象生动地展现给学生，因此，多媒体在创设问题情景、演示动画效果和模拟实验结果等方面将会起到很大的作用，有利于激发学生的感知，帮助学生理解和记忆，促进教学。但如果不讲究使用时机，仅仅是为了课件的华丽或者增加课堂的趣味，与教学内容和教学目标毫不相干，则会喧宾夺主，与教学目的背道而驰。比如，在思路分析、推理论证等过程中，多媒体的教学效果往往没有教师恰当分析同步的板书效果好。因为在分析思路的过程中，教师的板书会给学生留有思考问题的时间和空间，使得学生的思维与教师的思维是同步的。

（二）多媒体技术的使用量

线性代数的计算量大，板书多，利用多媒体课件可以为课堂教学节约大量的板书时间，但有的教师为了方便，将大部分内容都放在课件上，并将课件设为自动播放，或者只是点鼠标，没有板书讲解和分析，这样就导致幻灯片切换过快，学生来不及做笔记，甚至还没有来得及思考课件上的内容，教师就已经切换到下一页了。这样的教学方式会使教学节奏加快，节奏快了，教师就要增加内容，从而导致信息量加大。信息量大是多媒体教学的优势，但信息量过大就会导致刺激过度，引起学生大脑与视觉的疲劳，形成新的满堂灌。因此，在制作多媒体课件时，教师要注意课件的信息量。

（三）教师的课件制作能力

课件共享是多媒体教学的一大优势，同一课程的课件可以互相参考并且共享，不同课程的课件也可以互相借鉴和模仿。但共享是有条件、有限度的，有些课件只是将教材照搬到屏幕上，有些课件只是符合制作人的讲解思路。而每个教师都有自己独特的讲授风格，在实际教学过程中，教师也需要根据学生的实际情况进行灵活调节，因此在使用别人的课件时，要酌情采用，要分析是否适合自己的教学对象，对别人来说的优势会不会也是自己的优势，不能不加分析就直接使用。教师要想把最优秀、最全面的代数思想和内容结合例题都加入到一个完整的课件中，就需要提高制作课件的能力，设计一个适合自己，更适合所教授学生的课件。

总而言之，在线性代数的教学过程中，教师在充分发挥多媒体教学优势的同时，要注意多媒体教学对于线性代数这门课程来说，只是一种辅助教学手段，要把握好多媒体技术的使用时机和使用量，将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，提高教学质量。

【参考文献】

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