军队院校青年教员队伍建设的问题及对策初探

苗倩 余志勇 侯洪庆 李艳玲 张辉 姜勤波 徐辉

摘 要： 本文通过认识青年教员在军队院校的地位与作用，分析了目前军队院校青年教员队伍建设存在的问题，并提出了具体的改进建议。

关键词： 军队院校 青年教员 教员队伍建设

为适应军队革命化、现代化、正规化建设的要求，大量青年教员步入了军队院校，成为教员队伍的重要组成部分，而加强和完善青年教员队伍建设对提高军队院校教员队伍整体水平、培养高素质人才至关重要。

1.青年教员在军队院校的地位与作用

部队建设关键是人才，基础在教育，教育的关键是教员队伍。近年来，军队院校中的青年教员占相当大的比重，青年教员队伍建设在军队院校越来越为人们所关注，因为一支结构合理、质量合格、群体优良的教员队伍是办好学校的重要保障。青年教员已成为军校教员队伍的主力军，青年教员的素质直接关系到人才的培养质量。因此，必须从教员队伍结构出发，把青年教员的培养放到战略地位，通过各种教育途径，开展教学研究团队、学术创新团队等方面的建设，在提高整体师资队伍建设水平的同时，促进青年教员队伍综合素质的提高。地方院校的青年教员队伍建设已走向了法制化、规范化、科学化的发展轨道，为军队院校的青年教员建设工作的顺利开展提供了宝贵的经验。由于军队院校的特殊性，军队院校的非现役教员队伍建设工作必须体现我军的特色，因此不仅要培养非现役教员的教学素质，还要注重培养他们的政治素质、军人素质，等等。

2.当前军队院校青年教员队伍建设中存在的问题

2.1青年教员队伍缺乏高职称的教员。

在军队院校青年教员（35岁以下）队伍中，副高和正高的高级职称人数几乎为零，青年教员队伍存在严重的结构性失调现象。以我校为例，青年教员初、中级职称教员偏多，而高级职称教员较少，职称结构很不合理。青年高级职称教员数量严重不足，在学科分布上呈现不合理状态，某些学科、专业缺乏专业团队的领军人物，不利于专业的建设和发展。造成这种现象的原因主要有：一是由于我校近年来选拔了大量的应届博士毕业生充实教员队伍；二是我校的职称评定制度有待改进。

2.2青年教员队伍培养机制不健全，科研创新能力没有充分发挥。

近年来，军队院校的青年教员队伍学历层次有了大幅度提高，军校从不同的途径培养和吸收了各类专业人才，基本达到了新装备需要什么样的人才就制定相应的培养目标，采用积极的培养方法，培养合适人才的目的。

目前，军队院校每年都选派一批具有发展潜力的优秀年青教员到清华、北大、国防科大等军地名校进行联合培养，并从部队吸收一些优秀的专业人才加入教员队伍。但这些高素质的人才走上工作岗位后，只是根据单位学科的需要进行研究，而没有将所学的特殊知识结合装备的应用进行深入研究，使专业知识无法进一步深化，科研创新能力不能充分发挥。以我校为例，自实行联合培养政策以来，国家自然科学基金、省基金、博士后基金等基金项目数量年年攀升，确实为学校增添了不少光彩，但由于没有制定长远的培养计划和措施，没有提供足够的条件进行进一步的科研研究和应用，从而影响了青年教员的后期发展。据调查发现，这些青年教员很难融入学校的科研团队，几乎是各自为战，且在一定程度上存在啃老本的现象。主要原因是：（1）由于青年教员资历浅，很难申请到其他科研项目；（2）由于短期看不到成果且经济回报率低，青年教员不愿参与专家教授的科研团队。

2.3青年教员职称评定制度不够完善。

在教员的职称评定、学术评价工作方面，指标体系缺乏科学的标准和依据，存在重数量轻质量、重形式轻实质、重眼前轻发展、重考核轻激励的问题。在很多情况下通过教员发表的论文数量等评价教员工作，那些在短期看不到成果的科研工作和教学改革往往遭到封杀。另外，学校对教员教学评价存在过于量化的标准化模式的情况，忽视教员个人教学特色，扼杀教员的个性，等等。

这样的评价很难推动学校教学质量和教员素质的提高。在评价主体方面，虽然采用了教员本人自评、教员之间的互评、专家评分及单位领导的核评等多元化评价主体，但在具体操作中却不尽如人意。由于受到竞争效应、情感效应等因素干扰，论资排辈现象严重，评价结果缺乏可信度，甚至失真。

随着军队院校的进一步发展，补充的青年教员人数越来越多，讲师再过几年要评高职，如果院校不制定合理完善的职称评定制度，很难留住人。军地高校优秀的博士应届毕业生看到此情况，可能就不会选择留校，直接影响到院校的声望和教员队伍建设。

2.4青年教员队伍奖励制度不健全，青年教员的工作得不到正确的评价。

除了教学外，各教研室都相应地增加了很多工作量，青年教员花费了很多的精力与时间，可某些单位没有相应的评价政策，计算工作量时一般不计算这部分工作，致使工作量计算不甚合理，挫伤青年教员的工作积极性，对青年教员队伍的稳定非常不利。

3.针对目前军队院校青年教员队伍建设中一些突出问题提出相应对策

根据军队院校可持续发展的需要，构建、打造一支学历水平高、年龄结构合理、有科研能力、有教学能力的青年教员教学团队，是军队院校建设的重要问题。

在当前的形势下，建设一支修养好、专业知识深厚、学术造诣高的青年教员队伍，是十分必要的，要求学校、院系在人才引进、梯队组合、师资培养等方面加以整合，将相关的教育理念贯穿青年教员队伍建设的每一个环节，积极构建优秀的教学团队，打造优秀的青年教员队伍，将新的理念带入教育活动，使他们在教学活动中充分发挥主体的能动性和创造性，在人才素质教育中发挥主导作用，促进军队院校的建设和改革。

3.1重视青年教员队伍建设。

要充分认识青年教员在军队院校建设和发展中的作用，高度重视加强军队院校青年教员队伍建设，使军队院校青年教员队伍趋于合理和完善。在教学上不以一个特定的教学标准和教学模式要求青年教员，而是重视和保护青年教员的个性和特点，使他们在宽松的氛围中充分发挥自身的作用。

3.2提高青年教员职业道德修养。

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师素质的高低直接影响教育事业能否更好地为人类的发展、社会的发展作贡献。教师职业的重要性因社会和人的发展要求的日益丰富、全面、超前而显现得更突出。教育是国家的基石，教师就是奠基者，厚德方能载物，教师应不断提高自身的职业道德和修养水平。军校教员更应该将所有精力放到教育事业上，即立足三尺讲台，献身国防教育事业。教师是培养人、教育人的人，应当具有较高的职业道德水平，这也是教师的理想和信念的生动体现。因此，教师职业道德修养在教师职业道德实践活动中显得尤为重要。

3.3破格提拔优秀的青年教员，优化青年教员队伍。

要把领军型青年教员培养作为当前军校建设的重点突出出来。超前筹划，在青年教员中遴选一批教授候选人对象，制定超常措施，进行重点扶持。

我校通过联合培养并从部队吸收部分优秀的专业人才进入教员队伍中，他们大多是应届毕业生，高学历、理论知识也很丰富，但由于我校的各项规章制度及一些不成文的规定，致使青年教员队伍中缺乏高职称的教员，人才结构比例严重失调，会阻碍我校的长期可持续发展。

鉴于此，我校可以效仿地方高校，每年选一批在科研上有潜力的青年教员，破格提拔为副教授或者教授，进一步加大科研的参与力度，改变科研攻关各自为战、搞小圈子的现象，让这些年轻教员有更多机会负责和参与本单位的课题研究。新补入的教员原则上前两年不担任教学任务，主要是参与科研项目攻关和跟班听课。我校应给予这部分青年教员、教授优于同职级的待遇，这样做不仅使其他青年的教员产生一定的压力，而且可以吸引更多的军地的优秀毕业生，提高我校科研工作的实力，扩大我校在国内和国际上的影响。

3.4制定合理的青年教员职称评定、学术评价机制。

完善评价制度，激发教员的积极性和创造性。根据学校实际建立科学、公正、合理的教员考核办法和指标体系，逐步建立起经常化、制度化、规范化、科学化的教师考核与奖惩制度，提高教员的教学和科研的积极性和创造性。

建立、实施科学的职称评定制度。稳定和优化教员队伍，创建一流大学，不仅要有一流的师资队伍，更要有一流的青年教员队伍。为了稳定青年教员队伍，加强青年教员队伍建设，提高教学和科研水平，规范职称评定工作，更好地调动青年教员队伍的工作积极性，学校应该建立青年教员系列职称评聘体系，面向从事教学、科研、管理和社会服务工作的青年教员，及时做好他们的职称晋升工作。长期以来青年教员系列职称评定一直没有单独设组，青年教员基本没有正高职称，即使是特别优秀的青年教员要晋升正高职务也没有可能。学校应该在青年教员系列职称评定中设立青年教员研究员职称，以便调动青年教员的工作积极性。

3.5制定并实施有利于青年教员队伍开拓创新和稳定的办法和举措。

3.5.1制定新政策，重点扶持创新。

3.5.1.1青年教员掌握专业前沿，创新能力强，有足够的精力搞好科研工作。因此，在军队项目申请中要改变论资排辈现象，给予青年教员一定的政策扶持。

3.5.1.2对于可延续性课题，特别是联合培养时所研究的课题，要根据需要给予一定的经费资助，使新技术得到更深入的研究并应用到实际装备中。

3.5.2实施新举措，稳定持续发展。

制定并实施有利于青年教员队伍开拓创新和稳定的办法和举措。青年教员队伍的稳定与技术水平，关系到教学改革和长远发展，一支稳定的、技术水平较高的，并具有一定创新精神的青年教员队伍是提高教学和科研成效的重要保证，学校应采取多种措施，引入竞争激励机制，建设一支结构优化、技术水平高、团结协作、具有创新精神且相对稳定的教学、科研人员队伍。对青年教员队伍职称评审制定倾向性政策，逐步推行青年教员担任科研学术带头人的做法。

为调动青年教员队伍的工作积极性，学校应设立“优秀科技工作者奖”、“特色教学奖”等奖励项目，肯定成绩，鼓励上进，互相学习，共同提高。这些奖励要在职称评定、单位考核中具有一定的作用，以此调动青年教员的工作积极性，提高教员对学校的工作的满意度。针对教研室各项非教学科研工作，应制定相应的工作量计算办法，以提高青年教员的工作积极性，促进教研室各项工作的开展。在物质方面，可以根据工作量、工作质量等，给予各种津贴，特别是对于刚参加工作的教员，更应该适当给予物质激励，缓解他们的生活压力，使他们安心工作。基础（数学、物理、英语、文法）教研室教学任务重，科研项目相对较少，导致教员的工作积极性降低，动力不足，所以应采取一定的措施鼓励先进，有针对性地制定课时量和工作量的计算办法，对教学获奖者给予一定的物质奖励，采取各种积极的措施，稳定青年教员队伍，发挥优秀人才的作用。

4.结语

军队院校青年教员队伍的建设是一个长期的、持续的、不断发展的工程，要不断总结经验，立足现实，放眼未来，高度重视军队院校青年教员的招聘、管理、培养和提高工作，使军队院校青年教员队伍建设在新的历史时期得到更好的开展。

参考文献：

[1]邓偊.促进高校教师专业发展的管理策略研究[J].中国电力教育，2011（11）.

[2]于大清.目击西点[M].北京：解放军出版社，2005.

[3]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].2010.7.

[4]刘延福.理工院校大学语文师资队伍建设的策略[J].宁波教育学院学报，2011.

[5]王国强.普通高校军事理论课师资队伍建设的现状与对策[J].中国电力教育，2009.

[6]张文桂，李晓宇，郭剑.采取有效措施，加强实验队伍建设[J].实验技术与管理，2006，23（1）.

[7]盖晓红.高校教师岗前培训工作存在的问题与应对[J].辽宁教育研究，2007（8）：118.

[8]张建平.论教师专业成长与高校教师岗前培训新体系[J].教育与职业，2006（36）：54.

[9]赵志鲲，陶勤.高校青年教师岗前培训制度研究[J].黑龙江高教研究，2007（10）：114.

[10]崔锐捷.关于高校教师队伍建设的若干思考[N].科学时报，2010-0-27（B4）.