如何形成良好的课堂纪律

王明珠

当前，不少小学中普遍存在一个现象，就是课堂纪律较差。特别是一些非语、数学科的课，有个别班个别老师简直无法上下去，某些教师深感教师不好当，对上课产生了恐惧感，上了上节怕下节。

对于为师者，上课就是其本分，每天都要上几节课，每节课都会遇到纪律问题，有些教师深感头痛，但又不敢启齿，怕说出来别人笑话，说自己无能。

这个问题就像每个家庭每餐做饭、进餐一样，平常到不能再平常了。如果饭菜做得不好，味道不佳，则会降低整个家庭的生活质量，甚至影响营养，影响身体健康。所以，我们要像关注膳食一样，关注课堂纪律问题。为了教育好下一代，为了教师上好每一节课，很有必要对这种状况作剖析，提出一些应对措施。

课堂纪律的好坏，取决于授课教师能否把课上好、上活，能否积极开展有趣的教学活动。

一、把课上好上精彩

要把课上好上精彩，必须做到：精心备课，巧设教案，郑重候课，严格“组织教学”，设置新颖奇特的导入，不断更新教法，教学环节环环入扣，激励机制灵活运用，教师语言精练、风趣、幽默，情感高度投入，等等。

1.精心备课。精通教材、精心备课、巧设教案是上好课的前提，更是课堂纪律的根本保证。只有备好课，教师才能发挥自如，应变自如；只有备好课，教师才能做到情感投入、语言准确、高低强弱、抑扬顿挫感染学生；只有备好课，教学才能环环相扣，提高学生的学习效率。如果教师做好了上述诸方面，学生还不专心听书、还不遵守纪律是不现实的。教师的教学艺术，紧扣学生的心弦；教师的情感投入，感染学生的兴趣，紧凑的教学环节，学生想玩也没有时间，良好的课堂纪律就从这里来。

相比之下，有些教师没备好课，甚至不备课，说“这碗饭我吃了几十年，还需备课？”，拿着教本，走进教室，边上边想。有这样一位教师，曾是多年的顶呱呱的毕业班数学老师，一次教授四年级数学课时，学校领导“推门听课”，在课堂练习中，一道应用题，学生说了三种解法，但有两种是错的，他没发现，当别的学生指出时，他一时措手不及，不知所措，慌了手脚，自己弄不清楚，更说不明白，出了洋相，学生也乱了。因没备好课，哪谈得上“发挥”“应变”？哪谈得上“投入”“感染”？哪谈得上“紧凑”“调控”？学生分心、说话、搞小动作自然而然就来了。教师没备好课是课堂纪律的恶根。

2.巧设导入。设置精彩的导入，是教师的学识、智慧、口才及工作态度的集中表现，是教师集中学生注意力，激发学生学习兴趣，引发学生学习动机，引领学生进入学习状态的行为方式。成功的导入，有事半功倍的效力。

我在一节复习课里，设计了这样的导入：“同学们，我们常听说的一句口头禅‘对书或‘以书为证，其意思是说书本的都是正确的。我看，书本未必没有欠妥的地方。如‘腊梅的蜡到底是虫字旁还是月字旁？‘林荫道的荫到底有没有草字头？”学生一听，觉得很奇特，有不同的想法吗？一下子，疑问、悬念、好奇、兴趣一起来，学生全被吸引了，并全部进入了兴奋状态，根本没有心思、没时间想电视内容、说别的。这样，好的课堂纪律一开课就生成了。我也会在课堂里变些小魔术，例如把一元变成一百元，玩双手套皮筋魔术，学生兴趣就来了。

3.郑重候课。候课是预备铃响过后，教师即在教室门口等候学生准备上课。候课虽是教师课前的一个小环节，但其作用不小，直接关系学生情绪，关系课堂纪律。我上课时一直都会候课，预备铃响过，我在教室门口郑重地站立等候学生。学生看见老师认真、严肃的态度，也会很快坐好，拿出课本及所需的用品。我们发现有些教师对候课的作用往往认识不足，不引起重视。一次，一位教师上课铃响过几分钟后才进入教室，学生早已乱成一团，她再也无法安定学生，只好找学校领导“镇压”，课堂纪律能不差？

4.更新教法。教材，是教育界无止境的研究课题。不同的历史时期有不同的教法，教法真可谓名目繁多。二十世纪五六十年代，毛泽东就倡导“启发式”教学法，八九十年代邱学华搞了“尝试教学法”，还有一些学派的“读讲精练”，等等。当今课改的“自主、合作、探究”三大学习方式及其教法，无不反映了教法的多样性，教法研究的无止境。不管采用哪一种教法，它的创始者都会极力地夸耀其作用，而不管哪一种教法，都会有它的局限性和片面性。一种教法不可能适合所有的教材内容和教学对象，我们应视教材内容、教学对象、教学时段而选择教法。民间常有“教無定法”、“各师各教”之说，其实，其有着极其深刻的含义。如果教法总是老一套，学生就会感到厌烦，要视教材而不断更新。教法新颖了，学生被吸引了，兴趣被激发了，没机会分心了，纪律自然就好了。

二、积极开展激趣的教学活动

俗话说：“狗仔的口，小孩的手。”好动爱玩是学生的天性，课堂教学必须迎合学生这种心理特征，多开展一些激趣活动，让学生有事做，有比有竞争，充分调动学生的一切积极因素，激发学生的浓厚兴趣。

儿童的兴趣往往寓于活动中，我的小外甥，两岁多时，给他讲大灰狼和小白兔的故事，开始听得兴趣浓厚，但讲多了，他不感兴趣了，说：“我们对话，好吗？”“什么对话？”“你做大灰狼，我做小白兔。”“啊”，我明白了，是演“大灰狼”和小白兔的故事。于是，我们用房布帘拉围成小房间，他在里面，我在外面，开始“演绎”大灰狼和小白兔的故事。有对白，有演唱，有动作，他的兴趣可浓厚了，觉得真好玩。我也变成了“孩子王”，没想到的是，每晚他都要反复多次，四五次甚至多次，他也不厌烦，兴趣仍然那样盎然。我说：“不做了。”他就哭着要再做。我从中发现，“说”不如“动”，有活动，儿童的兴趣就高涨，并且能持续。

根据儿童爱“动”的心理特征，我在平时教学中，十分注重开展激趣的教学活动。我在教授三年级数学课时，开学伊始，就向学生宣布本学期设置“创新聪明岗”：凡未学过的，或从来未听别人说过的，是你发现的方法或解法，都属于创新，都可获创新聪明奖，先在岗位上贴上小星星，然后给予物品或奖状奖励。因此，上课时学生兴趣特别浓厚，都希望自己有创新，获创新聪明奖。没料到在新学期的第一节课上就有学生获奖。

总之，教师备好课、上好课是课堂纪律的根本保证，良好的课堂纪律来源于精彩的课堂教学；上好课，主要是激趣。