寓德育于初中物理教学之中

罗贞铿

德育是学校通过各学科教学对学生进行政治、思想、道德、法纪和心理品质的教育，牵动教学改革、全面提高教学质量和效益的实践活动。教学是学校的中心工作，教学具有教育性，德育是教学的重要任务。要把思想教育落到实处，首先，教师需要言传身教，只有具备良好的师德、严谨的治学作风、扎实认真的工作态度和敬业、爱业的精神，才能用无声的语言，潜移默化地感染他们；其次，教师要有较强的德育教育工作者意识，备课时应结合教材把德育教育作为一个重要方面写进教案中，并持之以恒地贯穿于整个教学过程，才能收到良好效果；再次，要找准思想教育与教材的最佳结合点，用恰当、简明的语言触动学生心灵，引发学生思考，激发学生共鸣，这样才能使他们在不知不觉中受到思想品德教育。我在多年教学和班主任管理工作中，总结了一些物理教学中的德育渗透方法，现介绍如下。

一、辩证唯物主义教育

初中物理知识涉及的基本概念、原理、物质的性质、特性等，本身就包含丰富的辩证唯物主义思想。教师在教学中可结合具体内容，对学生进行辩证唯物主义思想教育，例如，从物质无限可分和分子、原子等微观粒子的真实存在，使学生认识到物质是等一性的唯物主义观点；互相矛盾的两个方面对立又统一，在一定条件下构成一个统一体的观点，可渗透到小粒子与大宇宙等知识面的教学中，使学生初步认识到辩证法的基本知识基本观点，逐步掌握辩证地思考问题的方法。

二、爱国主义教育

初中物理教材中蕴藏丰富的爱国主义教育工作内容，具体如下：

1.联系我国古代物理方面的杰出成绩，不失时机地对学生进行物理史教育，如举世闻名的火药、造紙术、湿法练钢的发明等，可使学生在增长知识的同时，增强民族自豪感和自信心，激发物理学学习兴趣。

2.联系新中国成立后，特别是改革开放以来，科学技术、化工生产等到方面取得的伟大成就，如天然气、煤、石油、钢铁冶炼、两弹一星等高科技均居世界前列，对学生进行热爱祖国、热爱社会主义制度的教育。

3.联系我国物理学家的感人事迹，对学生进行热爱祖国的教育，如我国著名物理学家钱三强、何泽慧，放弃国外优越的生活和工作条件，毅然返回祖国。他们为我国核工业的发展作出了巨大的贡献，为发展我国物理学工业奉献了毕生的精力，体现了他们对祖国、对人民、对科学酷爱的高尚风格。

备课时，教师要深入钻研教材，把握好教材的每个知识点，以便在教学过程中有意识地进行德育渗透，从而激发学生的学习热情，激励学生树立为祖国而奋斗的志向，培养学生的爱国主义情感。

三、国情教育

初中物理教育工作者在渗透自然环境和自然资源及环境保护等国情教育方面有突出优势，如学习“煤，石油”一节时，针对我国煤和石油人均占有量均低于世界平均水平，属能源泉相对而言紧缺的“小国”这一事实，组织学生以“能源紧缺，出路何在”为专题，进行讨论。同学们讨论得既热烈又认真，有的说：“要控制人口数量。”说明了学生对控制人口是我国的一项基本国策有了更进一步的认识。有的建议“电视广而告知，敬告人们节约能源”，从而联想到物理课程中的核能、太阳能、地热能、潮汐能等。通过了解国情，学生培养了关心大自然，关注并推动社会发展的情感。

四、在实验教学过程中做好德育渗透

初中物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，通过分组实验教学，能够培养学生的动手操作能力，认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器、爱护公共财产的主人翁思想和团结协作的优良品德。教师在教学过程中，以小组为单位引导学生合作学习、探究学习等。在物理教学中有很多定义、定理或规律，仅依靠教师口头传授是枯燥无味的，教师要转变教学行为，引导学生讨论，共同思考，不断总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且可以培养他们团结合作的精神。在小组合作学习中，让学生共享一种观念：学生一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要在既有利于自己又有利于他人的前提下学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。如在电磁感应教学中可介绍法拉第的事迹：他是英国科学家，原是书店的一名学徒，从小热爱科学，发奋自学，终成科学巨匠，他经过十年的不懈探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。在熔化与凝固一节教学中，讲到常见晶体钨的熔点高，可介绍科学家爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例。又如上欧姆定律一节时，为什么叫做欧姆定律，此时可以告诉学生欧姆不怕艰辛、有强烈的好奇心和执著的探究精神的事迹。很多科学家的事迹可以说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。要想培养学生的科学精神，教师必须以身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证猜想。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准”，这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理、献身科学的教育都能起到极好的效果。

“教书育人”是教育的功能，重知识传授，轻做人引导，必然会造成受教育者的畸形发展。因此，学校教育必须着眼于素质教育的全体、全面、主动的观念，使受教育者德智体美等身体和心理健康全面发展。各科教学内容中，都有内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予其灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。