提高高中物理实验教学有效性的几点体会

谢毓平

物理学是一门以实验为基础的理论科学，物理实验是高中物理教学中的重要手段和方法，有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅可以使学生掌握基本的实验知识和技能，提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力与分析能力，更重要的是可以使他们树立严谨的、实事求是的世界观。《全日制普通高级中学物理教学大纲》也明确指出要大力加强演示和学生实验。可是目前高中物理教学中，物理实验仍未得到充分重视，物理实验教学有待进一步加强。作者结合日常物理实验教学，提出对提高高中物理实验教学有效性的看法。

一、重视实验基本功的训练，培养学生实验基本操作能力。

物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本技能。教师要充分重视课本的每一个演示实验和分组实验，中学物理教学大纲要求的分组实验一定要做。学生很多到了高三实验能力还是弱项，实验的基本技能依然掌握不到位，设计和完成实验的能力亟待提高，对设计型的实验题根本“无从下手”。实验基本功的训练主要在高一阶段，认真做好课本每一个实验及课外拓展实验，培养和规范学生的基本实验操作能力非常重要。实验基本功具体主要包括：1.认识实验的作用，通过实验使学生了解实验的设计思想和实验的原理，懂得分析实验误差。2.了解实验过程和步骤，能设计表格，整理实验数据，画出图线，得出结论。会利用实验方法（如：替代法，比较法，半偏法，控制变量法，等效法等）进行测量。3.能正确、熟练按操作规程使用物理仪器。能仔细观察认真读数，记录数据，解释结果；能排除简单实验故障，写出规范的实验报告。

二、重视演示实验中学生的参与，提高学生的学习兴趣。

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常“以教师为中心”，教师演示，学生看，教师讲，学生听，但是很多实验学生根本看不清，特别是后面的学生。不同程度地限制和阻碍了学生智能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳、总结。

1.让学生上台做演示实验或协助教师做实验，或教师创造实验条件，为学生动手创造条件。对于一些实验器材简单，实验效果显著的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。例如：在用单摆演示《机械能守恒定律实验》中的动能和重力势能相互转化时，让两位同学参与实验，一位同学靠近单摆站立，另一位同学把悬挂重球拉至他的鼻尖由静止释放，实验者立于原位不动，小球来回摆动，

学生观察当小球摆回时实验者是否害怕，并根据实验猜想一下动能和重力势能相互转化的过程中是否有某种定量关系。通过这样的设计让学生亲身经历，以惊激趣，以趣生疑，以疑引思，迅速激发学生兴趣，集中注意力，激发探究欲望。

2.在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验，让学生唱主角。学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性和主动性，又让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，容易找，让学生自己完成。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有展现学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。

三、重视学生分组实验，加强科学探究性实验，培养学生合作探究能力。

我们除了让学生做完课本上的学生分组实验外，把许多演示实验也改成学生探究性分组实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生在学习过程中的主体性、积极性和创造性，从而有利于学生创造性思维的激发。

在分组实验中，教师要注重培养学生的合作探究能力。分组实验中有几点要注意：（1）实验前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项，等等，做到胸有成竹；（2）合理安排学生的分组实验，重视实验策略教学。分组过程中注意到了男女同学的实际动手操作能力不同，男同学普遍的动手能力比較强，参与探究实验的积极性比较高，但是女同学一半来说都不太爱动手，因此采用男女生平均分配原则，让每组成员中男女比例相当，同时不同层次的同学对实验的兴趣不同，在实验中既要满足那些乐于探索、探索能力强的同学，又要让所有同学都动起来，达到因材施教的目的；（3）课堂教学充分发挥学生的主体作用，在小组中由组长带头，指导和督促组员完成实验；（4）合作学习不仅体现在小组内的合作，而且体现在全班的交流合作；（5）若在交流中有的小组得出相反的结论，或提出其他见解，则教师不要回避，而应该在组织学生讨论中给出明确答案；（6）引导学生进行反思、评估。

四、重视课外实验活动，开阔学生视野，丰富学生知识

课外实验活动可以有下列三种组织形式：

1.家庭物理实验。为了配合教学，把实验的内容、要求、方法等由教师布置给学生，由学生自己创造实验条件。包括选用日常生活中的一些物品当做实验器材，自制一些简单的仪器或零件，自己动手独立完成小实验，等等。

2.开放实验室。充分利用实验室的仪器设备，采用课外时间，教师有组织地指导学生设计实验方案，安装仪器，完成实验。

3.课外活动小组。对于比较复杂的实验，可以组织课外活动小组，分工选购器材，自制仪器，创造实验条件合作完成。第一，选题应该科学性强、趣味性浓，同时具备取材容易、制作简便、效果明显、安全可靠等特点；第二，组织形式应灵活、多样；第三，指导放在难点关键，要大胆放手，切忌包办代替；第四，及时总结，通过展览会、表演会、报告会、竞赛评比等活动，不断深化和丰富课外实验成果。

总之，提高实验教学的有效性，对激发学生学习兴趣、发展智力、培养能力，提高高中物理教学质量十分有益。只要广大物理教师能达成这样的共识，物理实验必能发挥应有作用。