值日生报告在英语教学中的有效运用

王高泉

英语课堂教学中，可创造的交际环境是较多的。多年实践证实，课前5分钟的值日生报告不仅能提高学生的听说能力，还能激发学生的参与意识，培养他们的创造性思维，有效激发学生学习英语的兴趣，为每个学生提供表演的舞台，让他们充分展示自我风采。值日生汇报通常只是英语课的“热身”，若在初中阶段行之有效地开展，将发挥不可估量的作用。

一、值日生报告的作用

1.值日生报告是复习和巩固的过程。

每次上课前要做报告的学生都会认真地把所有学过的知识复习一遍，写出自己要做的报告。学生做准备的过程其实就是巩固知识的过程。每次上课我都要求学生把学过的都写进去。上学期，学生刚刚接触英语，对它充满激情，因此我便要求他们从最简单的用英语介绍自己开始。每个人，包括平时不爱说话的学生都有机会表现自己。到了学期后期，很多学生可以用上学过的内容。

2.值日生报告是培养学生各种能力的过程。

学生的值日报告做得怎么样，直接反映他的知识掌握程度。学英语讲究五个关键：听、说、读、写、练，现在的教材正好体现了这方面的特点。值日生报告恰好能将这几个方面融为一体，每次报告都必须由值日生完成。作报告的过程就是一个说和练的过程，而对下面学生来说则是听的过程。每次学生做完报告后我都会就报告提一些问题，让学生回答。而且，我采用连环炮的方式，一个接一个，毫不间断。这样学生在听报告的时候，一点儿也不敢马虎，仔细听好每个句子。通过这种方法，学生的听、说、读、写、练等能力都有很大提高，而且学习成绩很不错。

3.值日生报告可以培养学困生学习英语的自信心。

由于值日生报告是由当天值日的同学完成的，因此机会对每个人来说都是均等的。不管是优生还是“差生”，都有同样的机会走上讲台，做一次自己满意的值日生报告。对优生来说，做一次值日生报告不是问题，但对“差生”来说，则是一次考验。一次轮到一每次考试不及格的学生值日，他非常着急，跑来对我说：“老师我真的不行，恐怕我连一句话都说不出来，只会说Good morning吧。”面对这样的学生，他也是想学好的。于是我告诉他，哪怕是上台说一句，也是他的话。没想到他那天的值日生报告非常成功，同学都有点不相信是他作的报告。经过这次值日报告，他找到了自我，体会到了成功的喜悦。让每个学生都参与进来，让课堂成为学生的表演舞台，是英语教学的重要目的。

4.值日生报告可以培养学生良好的英语学习习惯。

不管学什么学科，所学东西都必须加以运用才能变成自己的，英语更是如此。“学以致用”，学到的知识必须运用到实际中。值日生报告是一条事半功倍的途径，通过值日生报告，学生可以将学到的知识大胆讲出来，锻炼能力的同时提高口语水平，其他学生则大大提高听力和表达能力。

5.值日生报告形式的多样化可以培养学生良好的学习方式。

我尝试着变换值日生的报告形式，从单一的个人上台演讲形式向集体合作形式转变。他们可以将要表达的内容以表演的形式演示出来，同时采取竞赛方式，用一两个星期进行。比如，单词大赛：全班分为几个小组，值日生将每个小组派出的人员进行编组、抽签，看看哪一组答的单词最多、最好、最准确，培养学生的集体观，加强集体观念，同时更好地增强课堂效果。

二、如何在初中阶段开展“值日生汇报”

1.在七年级阶段注重趣味性，激发兴趣。

七年级新生的英语水平有限，对外界事物有强烈的兴趣，但学习目的不明确，因此在这个阶段适合进行简单的、趣味性强的“值日生汇报”，培养学生的兴趣，形成积极的情感态度，促进英语学习。教师在开展“值日生汇报”时，可先从学生的自我介绍入手，让每个学生按班号或座位顺序轮流每天上讲台介绍自己。教师应引导学生不仅简单地说“日期、天气、出勤、自己的姓名、年龄”等常规内容，还要适当增加东西，把自己生动而立体地介绍给大家，如自己的喜好（食物、运动，影视偶像等）、熟悉的人（包括亲朋好友、以前的老师、同学等）、难忘的事、才艺展示或表演等。每次在七年级新生中开展这样的自我介绍，都大受欢迎，学生热情高涨，内容精彩纷呈，有的学生把从出生到现在的照片串起成长的足迹，有的学生用悠扬的小提琴声讲述自己的故事，还有的学生通过点击自己制作的网页或网站，全方位地展示自我等。自我介绍结束后，教师可让学生采用“趣味英语”和“游戏英语”等形式进行“值日生報告”：猜谜语、做游戏、听歌曲、讲故事、英语经典影视欣赏、名著赏析、背景知识介绍等。于是，每天的英语课成了大家的期盼，学生因为“值日生汇报”而喜欢上英语课。

2.在八年级阶段注重探究性，开阔视野。

八年级学生有了一定的英语基础，他们求知欲较强，兴趣爱好广泛，不再满足于简单的游戏。因此，应适合开展一些知识性、探究性，有一定思考探索空间的“值日生汇报”形式，专题讲座就是一种很好的形式。让学生借助英语这个万能的语言工具和互联网这条信息高速公路，了解精彩的“外面世界”，开阔视野，培养主体精神和自学能力。专题讲座可由教师确定范围或主题，让学生课外借助各种媒体，特别是互联网收集相关材料，学生要学会充分利用互联网的搜索引擎。教师在确定主题或范围时一定要注意内涵丰富，内容有趣、引人入胜。同时，教师也应鼓励学生在收集资料时，一方面多方位、多渠道地收集相关资料，尽量使材料翔实、全面、丰富，不仅有文字材料，还包括图片或音像资料等。讲座形式也要活泼多样，最好制成电脑课件，如操作简单、实用性强的幻灯片。另一方面学生要有自己的观点，不要简单地堆砌事实，要适当进行评论。此外，教师还要引导学生在做专题讲座时注意自己的言行举止，神态亲切自然、举止大方自信、谈吐清楚有条理。

3.在九年级阶段注重实用性，训练听说。

九年级学生英语基础相对较好，但面临中考，时间紧、压力大，亟待提高语言综合能力。因此，九年级阶段适合开展“实战性”强的“值日生汇报”，侧重锻炼学生的听力和口头表达能力，提高学生的语言综合能力。九年级学生分析、理解能力较强，且有一定的口头表达能力，教师可采用话题讨论或辩论形式，让值日生就某个话题发起讨论或辩论，全体学生共同参与，不仅有效训练学生的听说能力，还充分活跃课堂气氛，发展学生的思维能力。话题讨论或辩论本身有一定的难度，且九年级学生课堂参与热情明显不如七、八年级学生，讨论很容易因为冷场或“走过场”最终不了了之。因此，要确保它卓然有效又坚持不懈地开展下去，教师的引导和监督是关键。教师首先要进行充分地“动员”，让学生端正态度、积极参与，然后规定细则：值日的学生至少提前两天和教师交流，告知具体话题和观点，师生共同协商准备，审一审话题是否“热门”，使每个学生都能参与进来；想一想观点是否精辟独到，能引起大家的共鸣；看一看准备是否充分到位，把学生都调动起来。其中话题至关重要，它应该贴近学生的生活，以便让每个学生都感到“有话可说、有话想说”，它可以是课文内容的引申，可以是针对当前焦点话题的探讨，也可以是对生活琐事的有感而发等。话题确定后由值日生提前一天公布出来，让其他学生做好讨论准备。在话题讨论或辩论中，教师要根据需要充当主持人，让学生各抒己见、唇枪舌剑；充当现场气氛的调动者，活跃气氛或维持纪律；充当仲裁人，做总结性发言，或简单点评、归纳总结，或引导学生继续思考探索。

总之，“值日生汇报”看似简单，是课堂教学的“开场白”，但如果教师充分利用好它，不仅把它作为“热身运动”，更赋予它新的内容，充分挖掘它的潜力，把它当做课堂教学的有益补充，把它看做引导学生课外自主学习、不断探究的有效手段和锻炼学生综合能力、发展个性的有利方法，那么“值日生汇报”将发挥巨大作用，进一步提高英语教学质量和效率。