小学音乐课程评价模式研究

王树国

摘 要： 教师的评价对于学生来说是十分重要的，会影响到学生的学习积极性和学习效果。在小学音乐课堂教学中也是如此，小学生是比较敏感的群体，对于老师的评价十分在意，因此，在小学音乐课堂教学中老师应该注重教学评价。

关键词： 新课程 小学音乐 课堂教学评价

音乐教学评价是《音乐课程标准》中的一个重要环节，对学生的评價是音乐评价的核心。所谓音乐教学评价，就是利用所有可行的评价技术，对音乐教学预期的一切效果给予价值上的判断。它以音乐教育的价值观为标准，以实现音乐教学目标的程度评价、测量音乐教学成绩和效果，对音乐教学和音乐学习做知、情、意、行等方面的全面考查。一定程度上，学生能否领悟和掌握知识，评价起着关键作用，良好的评价有利于提高学生学习兴趣，使课堂教学永远焕发生命活力。

一、小学音乐课堂教学评价与学生实际情况相结合

任何课程的教学都会存在差异，学生之间的成绩也会存在差异，因此，教师要客观面对学生之间的差异，尊重学生之间的成绩差异，在进行小学课堂教学评价时根据学生不同的情况。小学音乐课堂教学评价也是如此，我在小学音乐课堂教学中根据学生的不同情况进行不同的评价。虽然不同的学生在音乐表现上有不同的成绩，但是每位同学都有自己的长处，因此，在小学音乐课堂教学中应该善于发现不同学生的优势，教师要根据学生的不同优势和长处给予学生表扬和鼓励，让学生学习兴趣更浓厚，提高学生的学习质量。

二、小学音乐课堂教学评价采用多种方式相结合

在传统课堂教学中，对学生进行评价时一般都是教师单一地对学生进行评价，这样的评价方式使得师生之间、同学之间的互动减少。新课程背景下，小学音乐课堂教学评价方式应该有所改变，由教师单一评价的方式向多元评价方式转变。我认为在小学音乐课堂教学评价中可以采用学生自我评价和学生相互评价的方式。这样不仅可以增加对学生评价的方式，而且可以提高学生的课堂参与度。因为教师的评价不一定是全面的，而且教师的评价方式也不一定是客观的，所以，增加了学生的自我评价和学生之间的相互评价就丰富了小学音乐课堂教学评价的方式，让小学音乐课堂教学在对学生进行评价时有更多视角，也让学生对自己有更全面的认识。我在进行一次教学活动时就采用了多种评价相结合的方式对学生进行评价。例如，课堂上一位同学为大家演唱了一首歌曲之后，我没有立即对学生的表现做出评价，而是让演唱的学生自我评价。演唱的同学觉得自己很紧张，唱歌的连贯性不太好，有一句歌词还唱错了。在这位同学唱完之后，我邀请全班同学对这位同学的表现进行评价。很多同学都踊跃说出了自己的观点，一位同学说这位表演者唱得很好，已经很勇敢了，很佩服她；另外一位同学说这位同学唱的声音不够大，唱歌时面部表情不够丰富。同学们都发言完毕，我说出了自己的观点。对演唱的同学表现好的地方和存在的不足都进行了客观评价，演唱的同学很认真听取了大家的评价，表示很谢谢大家的支持，以后会努力做得更好。这样的教学实例其实是一个很好的课题教学评价方式，在这样的课题教学评价实例中，学生不仅可以参与到课题教学活动中，而且可以充分表达意见和看法。这种多元的课堂教学评价方式不仅可以调节课堂教学气氛，而且可以对学生提出更多的评价意见，促进学生进步。

三、抓住教育契机及时评价

在课堂上，对于学生的表现及时运用语言（包括口头语言、体态语言）进行评价，鼓励和激励学生，让学生了解到自己的进步，建立自信，调节课堂教学气氛。同时能激发教师的教学灵感，有利于提高教师的教学水平。这样的评价一定要言之有物，要具体，富于鼓励性与引导性，如“你的声音很好听，如果在节奏上再准确些就更美了”、“你的回答真精彩，说明你是个爱读书的孩子，知识面很广”。切记不要只用“很好”、“真棒”、“不错”等笼统的评价语言，要在肯定的基础上提出新的要求，给孩子确定一个努力目标。

四、关注“听、唱、动”等内容，让学生愉悦，获得形成性评价

所谓形成性评价，也称过程评价，最大的特点是它的着眼点放在过程评价上，关注学生在平时课堂上的表现与参与性。音乐形成性评价分听、唱、动三大块，听包括欣赏、听音，唱包括视唱、唱歌，动包括律动、器乐；听、唱、动的分数绝不仅仅是在一堂课、一个内容中考核的，如律动，很多年级坚持每节课让一到二位同学领舞，长期坚持下来，几乎每位同学都能够大大方方地动起来。如唱，我们更多地结合校园卡拉OK比赛，全体参与。较为枯燥的节奏练习、听音练习则组织开火车等。器乐如陶笛，在一堂课内检查很费时，学生的注意力不容易集中，可以采用定标准、组长检查及课前三分钟展演的方式。

五、正确处理学生的错误和不足

任何教学活动都是从不知到知的，因此，在整个教学活动中很多同学或多或少会出现一些错误或者存在一些不足，这些都是很正常的现象，也是教师需要正确处理的现象。老师需要正确面对学生的这些问题，及时有效帮助学生解决这些问题，对这些问题的处理，是小学音乐课堂教学评价中的重要部分。有一次我在教学时，将同学分成了四个小组进行演唱小比赛，因为学生都很希望自己的小组可以得到第一，都演唱得很认真，而且认真听其他小组的演唱。在4个小组演唱结束之后，我对每个小组都进行了评价，表扬了他们的表现，但是，一个小组的同学就提出另外一个小组的同学节奏没有唱对，我们就邀请这个小组重新唱了一遍，发现这个小组的节奏确实出了一点问题。我带领大家重新对这个部分进行着重教授，让大家重新掌握。这样不仅能够发现学生的一些问题，而且能够及时处理这些问题，不让学生因为这些问题失去学习兴趣，反而更加进步。这样的课堂教学评价方式对于小学音乐课堂教学来说是十分有实用性的，可以丰富小学音乐课堂教学评价方式。