论地理教学故事化

杨敬伟

摘 要： 本文主要介绍了情感态度价值观教学的涵义，并对实现地理教学故事化的重要意义进行了分析，举例探讨了实施地理教学故事化的有效方法，以此提高地理教学水平，保障地理教学质量。据此，有利于培养学生对地理学习的兴趣，提高学生的学习效率，从而实现地理教学效益最大化。

关键词： 地理教学 故事化 情感态度 价值观

近些年，我国教育部门一直致力于应试教育向素质教育转化，力求突破传统教学模式的束缚，以达到国际教育事业的发展水平，为社会提供更多优秀人才。随着我国素质教育改革的不断深入，各学校纷纷顺应教育改革的趋势，掀起了一股改革潮流。地理教学是我国素质教育改革的重要组成部分，受到各学者的广泛关注，必须予以高度重视。在传统地理教学过程中，课堂总是显得过于沉闷，学生学习地理的兴趣不大，学习状态过于被动，导致地理教学效果不佳。为此，地理新课程标准要求教师在教学过程中重视情感态度价值观教学，引导学生树立正确的价值观，增强学生的情感体验。为实现素质教育目标，可采用故事化的教学方法开展地理课程。

一、情感态度价值观教学的涵义

情感态度价值观教学是素质教育改革提出的新的教学模式，要求教师在教学过程中重视对学生综合素质、情感态度的培养，促使学生养成良好的道德品质，坚持正确的价值观。在情感态度价值观教学中，教师要充分发挥情感教育的作用，让学生通过学习体验生活、认知生活和享受生活，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生在轻松的气氛中掌握所学知识，保持一颗乐观而愉悦的心。素质教育下的情感态度价值观教学要求学生克服学习过程中遇到的问题，增强学生的学习自信心，培养学生对生活的热爱之情。采用情感态度价值观教育模式，可为学生寻找学习动力，使学生积极主动地参与到教学活动中，缓解学生学习中的消极情绪。通过对学生情感态度的培养，强化学生的学习行为能力，培养学生良好的学习习惯，使其更好地进行有效学习。

二、实现地理教学故事化的重要意义

在地理教学中采用故事化教学方法，是实现教学与情感态度、价值观目标的重要途径，具有重要意义。在地理教学中，引入故事形式，可培养学生对地理知识的浓厚兴趣，激发学生的好奇心，培养学生的自主探究能力。实现地理教学故事化，充分体现了情感态度价值观教育的作用，有利于提高学生的认知能力，通过故事中的情感感染学生，帮助学生解决学习中遇到的问题，以提高学生的学习能力，使其牢固掌握所学地理知识，并能将其灵活应用于实际生活中。地理教学故事化可为学生营造良好的教学环境，活跃课堂气氛，减轻学生的学习压力，做到寓教于乐。

三、实施地理教学故事化的有效方法

（一）在地理教学课堂中引入故事，有利于激发学生的学习兴趣。

在地理教学课堂中，教师可通过阐述故事的方式集中学生注意力，调动学生积极性，以发散学生思维，提高学生的认识能力。通过生动的地理小故事，丰富课堂教学活动，让学生在轻松的教学氛围中学到更多知识。例如，在讲解海水运动这一课时，教师可以利用课前五分钟，为学生讲解第二次世界大战之间的一个故事：在二战期间，英国海军和德国海军之间发生了激烈的战争，英国海军为了避免德军侵入地中海，便在大西洋和地中海之间布下了水雷阵，并时常有强大的英国海军舰队进行排查。但是即使如此，德国海军仍然突破重重放线，袭击了英国海军，其只是凭借了大西洋和地中海这片区域中的自然地理规律。这个时候教师可以向学生询问此规律为何，以此勾起学生的好奇心，然后引入新的教学内容，从而保障地理教学质量。又如教师在讲解宇宙的浩瀚时，可讲述旅游者二号探测太空的故事，让学生对是否存在外星人展开热烈讨论，以提高学生的学习积极性。

（二）在地理教学中可充分利用多媒体教学技术讲解故事。

地理属于自然科学范畴，包含人文科学内容，是一门综合性十分强的学科，在教学过程中具有一定难度。由于现如今人们所学的地理教材主要重视科学理论的讲解，一些较为抽象的概念不易被学生理解，使得学生在学习地理的时候会产生畏难情绪，学习效果不太好。鉴于这种情况，在地理教学过程中，教师必须充分利用现代多媒体教学技术，以多媒体的形式为学生讲解地理小故事。例如，教师在讲解地质环境和灾害时，可以通过视频向学生讲解一些重大灾难的发生，如1998年的特大洪水、2008年的汶川地震等。通过相关影片资料的播放，刺激学生感官，让学生感受到灾害给人们带来的损失和危害，以此触动学生心灵，对学生进行情感态度價值观教学。

四、结语

地理教学故事化是实现情感态度价值观教学的重要手段之一，是地理新课程标准的必然要求，具有重要的影响作用。在地理教学中，通过故事化方式进行讲解，可激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，使其更好地掌握教师传授的教学内容，加深学生对地理知识的理解，从而保障地理教学有效性。在素质教育改革的要求下，教师不仅要重视对学生地理知识的传授，还要加强对学生情感态度的培养。在地理教学中，教师可根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，充分发挥故事化教学的作用，有效利用多媒体教学技术，采用现代化教学理念，提高地理教学有效性。

参考文献：

[1]姚丽芳.高中地理教学中情感、态度与价值观维度目标的实践研究——以人教版《地理》必修1为例[D].华中师范大学，2012.

[2]戚宏杰.高中地理教学中“情感、态度与价值观”目标的形成与发展[J].宁波教育学院学报，2010（12）.