探讨研究性教学在英语专业教学中的应用

邢天殊

摘 要： 研究性教学是建构主义理论、人本主义、后现代主义及教育主体论在教学上的体现形式。本文以沈阳体育学院英语专业教学为例，通过研究英语专业教学现状，学习研究性教学理论依据，提出针对英语专业的研究性教学的实施方案和实施目标，以期对其他体育大学英语专业的研究性教学改革有所启发。

关鍵词： 英语专业 研究性教学 教学应用 实施方案

目前全国各高等院校都在进行教育教学改革，这就要求各学科教师都应将新的教学理念和教学方法应用于人才培养的教学实践中。我院十二五规划明确提出，今后我院的办学方向将由原有的传统教学型体育院校向教学型研究型学院转变。研究型大学教学要求的提出，是大学对培养创新人才需求的响应，是深化教育改革的必要举措，建设研究型大学，必须构建与研究型大学相适应的人才培养模式，即研究性教学。将研究型教学应用到英语专业的教学中，开展研究性教学理论研究，推进研究性教学，培养出适应社会需求的体育英语方向的英语专业学生是实现专业发展的重要条件。

一、英语专业的教学现状

我院英语专业的日常教学强调外语的工具性，教学中侧重对学生语言技能的培养和训练，大多没有体现学生在学习中的主体地位，学生学习的主动性和积极性没有得到充分挖掘，教师授课缺乏创造性。研究性教学成为我院英语专业改革发展的有效途径。

二、研究性教学的理论依据

研究性教学是建构主义理论、人本主义、后现代主义及教育主体论在教学上的体现形式，是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，从学科领域、课程内容或现实生活中选择和确定专题进行研究，通过教学过程的研究性（教学与研究的有机结合），引导学生进行研究性学习（学习与研究的有机结合）的教学（姚利民，史曼莉，2008：55-58）。研究性教学包括学生的研究性学习和教师的研究性教学两个方面。

三、英语专业研究性教学的改革理念

我院英语专业的研究性教学应是在英语专业教学过程中实施研究性教学模式。研究性教学一方面可以弥补传统模式教学的缺陷和局限，调动学生学习英语的积极性和主动性。另一方面使研究更具有动力和灵感，两个方面互相补充、互相促进。英语专业研究性教学的特色是突出研究性教学以育人为中心，以问题为引导，强调教学科研相结合和能力知识相结合。改革从以下方面进行。

1.研究性教学改革方案

英语专业研究性教学的实施方案应坚持“一点”、“两线”、“三阶段”：“一点”指以英语专业的研究性教学为中心点。“两线”指以课堂研究性教学和课外研究性教学的教学模式相结合。“三阶段”指引导—准备阶段、指导—实施阶段和展示—评价阶段。

英语专业课程分为两部分：一为专业基础课，二为专业课。英语专业研究性教学的实施方案方法、实施计划及可行性分析具体如下，英语专业研究性教学包括：（1）课堂研究性教学（主要面向一二年级的专业基础课实施）；（2）课外研究性教学（主要面向三四年级的专业课实施）。

课堂研究性教学指教师把研究理念贯穿于课堂中，突破原有教材内容，补充与课文知识或单元内容话题相关的案例、问题，启发学生思考和发现问题，采用丰富的课堂组织形式，综合运用问题教学法、发现教学法、案例教学法，引导学生思考、分析问题（张文忠，2007：81-84）。课堂研究性教学主要面向专业基础课程，在英语专业低年级实施。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是教学的促进者、组织者、协调者和管理者。

课外研究性教学指教师以课程内容为基础，提供课题让学生选择，主要针对专业课开展。学生要运用英语进行社会调查、讨论、汇报、论文写作、辩论等，用研究的方法主动获取知识、应用知识和解决问题。

“三阶段”贯穿于课堂研究性教学和课外研究性教学中。

引导—准备阶段：教师创设情境，学生明确课题。此阶段让学生进入英语问题情境，造成学生的认知矛盾和冲突，激发学生的学习需求和兴趣。

指导—实施阶段：教师指导实践，学生共同研讨和归纳总结。引导学生多方面获得英语研究资料，整理资料，分析资料，然后在小组内交流。

展示—评价阶段：专题活动的总结评价和反思。此阶段由四方面构成，即书面报告或口头报告；研讨辩论；组织评价；引导反思。

2.研究性教学效果评价机制

重新构建适应研究性教学的英语专业教学评价体系，采用形成性评估和终结性评估相结合的方式。形成性评估是以促进学生积极参与学习和转化知识技能的过程性评估（黄华，2010：17）。终结性评价是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价。

评价机制设计方案：

一二年级的评估方法

三四年级评估方法

四、研究性教学改革预期目标

首先，培养学生的创新精神和英语实践能力。英语专业的研究性教学充分重视学生的个性、特点和兴趣爱好，教师指导和学生自学有机结合，强调学生主动学习参与学习的过程，积极启发学生主动思考，引导学生创造性地运用英语知识和技能，主动地发现问题、研究问题和解决问题，培养创造意识和实践能力。

其次，通过研究性教学，提高学生英语综合能力。学生在研究中深入探究英语语言文化知识，在真实的语言环境中运用英语，将课本知识和课外知识相结合，激发英语学习的动机和兴趣，使综合技能得到发展。

第三，改革教学方法，以期提高英语专业学生的就业竞争力。英语研究性教学下的教学能提高学生的就业竞争力，服务地方经济，满足社会需求。

第四，通过研究性教学改革，培养英语专业研究性教师队伍，组建专业化特色化教学团队。

最后，通过实施英语专业的研究性教学，形成配套的、高水平的英语专业教材系列教材著作。

研究性教学在英语专业中的应用，会激发学生学习兴趣，给予学生新的学习模式，为学生创造和谐的学习气氛，培养学生的思辨能力，以及在实践中学习和研究的能力。此外，新的教学方法会促进教师全面素质的提高和科研能力的增强。本文通过对研究性教学在我院英语专业应用的思考，以期探索英语专业发展的新思路，强化教学效果，培养出适应社会经济发展的创新型英语人才。

参考文献：

[1]姚利民，史曼莉.大学研究性教学理论基础研究[J].大学教育科学，2008（4）：55-58.

[2]张文忠.英语专业研究性学习的内涵[J].中国大学教学，2007（10）：81-84.

[3]黄华.立体教学模式中的大学英语形成性评估问题研究[J].2010（5）：15-21.

[4]李伶俐.外语专业研究性教学体系的建立[J].湖南城市学院学报，2008（7）：100-101.

[5]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法（修订版）[M].上海外语教育出版社，2008.