初中数学主题式教学的新方向

钟舜梅

在当今应试教育背景下，初中数学越来越多的注重应试技巧性教学、形式教学，忽略了数学教学的实质性.为了培养学生的数学学习意识、学习主动性、探究性学习，有些教师提出了主题式数学教学方法.

所谓主题性教学方法就是沿着一个主题框架培养学生.教学过程中按照“创设主题情境导入—引发学生问题思考—教学解决问题—课堂师生互动讨论—知识讨论反馈矫正一课外延伸”类似的教学主题.这样按照组织程序展开教学，有助于提高学生学习的积极性.

一、生活化情境教学，培养学生数学学习的惯性

传统初中数学教学过于注重形式化的应试技巧培养，学生的学习活动也局限于课堂学习.这就给学生的数学学习带来了过于固定的思维，知识得不到拓展.学生的探究创新能力也就得不到锻炼.在教学活动中可以引进生活化教学，模拟生活情境.

例如，在讲“数据在我们周围”时，我让学生通过已学知识解决实际问题，同时引入新课内容，激发学生的学习兴趣.提问：你们知道中国有多少人口吗？学生回答：13亿.又问：你们知道这个数据时怎么来的吗？学生大多都沉默一言不发.再问：假如让你们来统计我国人口，你们怎么做呢？学生活跃起来，踊跃发言，课堂氛围非常活跃.这时我就慢慢地引入新课中的“普查”和“统计”的概念，学生也易于接受，教学效果得到提升.

二、精心设疑，设计教学活动

传统主题式教学模式是教师直接给学生输入主题式教学概念，让学生循规蹈矩地进行主题式学习.然而我们真正的主题式教学是教师要有一个主题概念，潜意识要有这一个框架，然后有目的、有计划地教导学生，培养学生的创新能力和探究能力.

例如，在讲“可能性”时，我运用主题式教学模式，脑海里有一个教学主体框架来教导学生.我让学生做“摸球游戏”，在一个黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黄色乒乓球个10个，让学生摸球100次，然后统计摸出球的颜色个数，让学生初步了解概率的概念.通过这种让学生参与课堂教学的方式，培养学生的学习积极性，发挥教师的教学引导作用，促使学生探究学习.

三、坚持与探究思想培养相结合

初中数学学习对学生的逻辑思维能力要求很高，所以学生在学习时就要注重逻辑思维的培养以及探究思维能力的训练.在教学中，教师要注重培养学生的全面综合素质，不再是以往的“填鸭式”教学模式.在初中阶段的教学学习活动中，要逐步培养学生的分析、思考、

总之，主题教学法能很好地落实新课标的教学目标.在课堂教学中运用主题教学法，教师可以灵活把握教学课标、有的方矢，实现综合全面的探究式人才的培养.

在当今应试教育背景下，初中数学越来越多的注重应试技巧性教学、形式教学，忽略了数学教学的实质性.为了培养学生的数学学习意识、学习主动性、探究性学习，有些教师提出了主题式数学教学方法.

所谓主题性教学方法就是沿着一个主题框架培养学生.教学过程中按照“创设主题情境导入—引发学生问题思考—教学解决问题—课堂师生互动讨论—知识讨论反馈矫正一课外延伸”类似的教学主题.这样按照组织程序展开教学，有助于提高学生学习的积极性.

一、生活化情境教学，培养学生数学学习的惯性

传统初中数学教学过于注重形式化的应试技巧培养，学生的学习活动也局限于课堂学习.这就给学生的数学学习带来了过于固定的思维，知识得不到拓展.学生的探究创新能力也就得不到锻炼.在教学活动中可以引进生活化教学，模拟生活情境.

例如，在讲“数据在我们周围”时，我让学生通过已学知识解决实际问题，同时引入新课内容，激发学生的学习兴趣.提问：你们知道中国有多少人口吗？学生回答：13亿.又问：你们知道这个数据时怎么来的吗？学生大多都沉默一言不发.再问：假如让你们来统计我国人口，你们怎么做呢？学生活跃起来，踊跃发言，课堂氛围非常活跃.这时我就慢慢地引入新课中的“普查”和“统计”的概念，学生也易于接受，教学效果得到提升.

二、精心设疑，设计教学活动

传统主题式教学模式是教师直接给学生输入主题式教学概念，让学生循规蹈矩地进行主题式学习.然而我们真正的主题式教学是教师要有一个主题概念，潜意识要有这一个框架，然后有目的、有计划地教导学生，培养学生的创新能力和探究能力.

例如，在讲“可能性”时，我运用主题式教学模式，脑海里有一个教学主体框架来教导学生.我让学生做“摸球游戏”，在一个黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黄色乒乓球个10个，让学生摸球100次，然后统计摸出球的颜色个数，让学生初步了解概率的概念.通过这种让学生参与课堂教学的方式，培养学生的学习积极性，发挥教师的教学引导作用，促使学生探究学习.

三、坚持与探究思想培养相结合

初中数学学习对学生的逻辑思维能力要求很高，所以学生在学习时就要注重逻辑思维的培养以及探究思维能力的训练.在教学中，教师要注重培养学生的全面综合素质，不再是以往的“填鸭式”教学模式.在初中阶段的教学学习活动中，要逐步培养学生的分析、思考、

总之，主题教学法能很好地落实新课标的教学目标.在课堂教学中运用主题教学法，教师可以灵活把握教学课标、有的方矢，实现综合全面的探究式人才的培养.

在当今应试教育背景下，初中数学越来越多的注重应试技巧性教学、形式教学，忽略了数学教学的实质性.为了培养学生的数学学习意识、学习主动性、探究性学习，有些教师提出了主题式数学教学方法.

所谓主题性教学方法就是沿着一个主题框架培养学生.教学过程中按照“创设主题情境导入—引发学生问题思考—教学解决问题—课堂师生互动讨论—知识讨论反馈矫正一课外延伸”类似的教学主题.这样按照组织程序展开教学，有助于提高学生学习的积极性.

一、生活化情境教学，培养学生数学学习的惯性

传统初中数学教学过于注重形式化的应试技巧培养，学生的学习活动也局限于课堂学习.这就给学生的数学学习带来了过于固定的思维，知识得不到拓展.学生的探究创新能力也就得不到锻炼.在教学活动中可以引进生活化教学，模拟生活情境.

例如，在讲“数据在我们周围”时，我让学生通过已学知识解决实际问题，同时引入新课内容，激发学生的学习兴趣.提问：你们知道中国有多少人口吗？学生回答：13亿.又问：你们知道这个数据时怎么来的吗？学生大多都沉默一言不发.再问：假如让你们来统计我国人口，你们怎么做呢？学生活跃起来，踊跃发言，课堂氛围非常活跃.这时我就慢慢地引入新课中的“普查”和“统计”的概念，学生也易于接受，教学效果得到提升.

二、精心设疑，设计教学活动

传统主题式教学模式是教师直接给学生输入主题式教学概念，让学生循规蹈矩地进行主题式学习.然而我们真正的主题式教学是教师要有一个主题概念，潜意识要有这一个框架，然后有目的、有计划地教导学生，培养学生的创新能力和探究能力.

例如，在讲“可能性”时，我运用主题式教学模式，脑海里有一个教学主体框架来教导学生.我让学生做“摸球游戏”，在一个黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黄色乒乓球个10个，让学生摸球100次，然后统计摸出球的颜色个数，让学生初步了解概率的概念.通过这种让学生参与课堂教学的方式，培养学生的学习积极性，发挥教师的教学引导作用，促使学生探究学习.

三、坚持与探究思想培养相结合

初中数学学习对学生的逻辑思维能力要求很高，所以学生在学习时就要注重逻辑思维的培养以及探究思维能力的训练.在教学中，教师要注重培养学生的全面综合素质，不再是以往的“填鸭式”教学模式.在初中阶段的教学学习活动中，要逐步培养学生的分析、思考、

总之，主题教学法能很好地落实新课标的教学目标.在课堂教学中运用主题教学法，教师可以灵活把握教学课标、有的方矢，实现综合全面的探究式人才的培养.