初中数学教学中学生自主学习能力的培养

李道春

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式.

自主学习在各种学习方式中居于重要地位，它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性、创新性的发展具有重要意义.新课标指出，在教学条件下，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习.因此，让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势，更重要的是培养学生的自主学习能力.在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣

“数学即生活”.数学来源于生活，又服务于生活.因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣.学生通过亲自参加探究性实践，在“观察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式.学生在实践过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学生学习数学的能力得到提高，为他们的终身学习奠定坚实的基础.

二、教给学生充足的认识策略

1.阅读的能力.我教给学生的读书方法：在课前预习时可先粗读，大致了解所要讲的内容；再精读自己不太理解的部分，这时需字字推敲；第三步是结合课前老师印发的自主学习目标有针对性地阅读.课后要结合当天所学主要内容进行阅读，还要思考本节课内容与后续内容有什么关联.

2.记忆策略.它用于记忆事实性的知识，包括复述、利用表象、记忆术等策略.新学的知识要在一段时间内反复记忆，过一段时间再次强化.对于有些知识，师生可共同编成故事或口诀，便于记忆.

3.解题策略.授之以鱼，不如授之以渔.我教给学生的解题策略：（1）理解题意.（2）拟定方案.（3）执行方案.（4）回顾.同时提炼一些数学思想方法，如化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、数学建模思想、方程思想、函数数思想、方程思想等.

4.粗加工策略和组织策略.用于深入理解学习材料，包括释义、作小结，创设类比 、做概括性的笔记、提问等策略，以及选择要点、列提纲等.让学生准备一个笔记本及时记录学习中遇到的典型题目、自己归纳整理一些知识点等.

三、自主探究，促使学生全面发展

1.自主学习要帮助学生树立正确的学习目标.清晰、具体的目标，可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势，表现真实的自我，静心反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯、修正价值观，达到知、情、意、行的统一.

2.自主学习要帮助学生确立争先意识.每个人都有独特的个性，总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己.学习目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体现，争先意识必定要外化为一定的目标.自主学习有利于学生培养竞争心理.竞争是一种比较，与自己比是不断超越自我，与他人比就是不断超越他人，竞争推动学习目标的不断提高，可以使学生更清楚地了解自己和他人的差异.

3.自主学习要帮助学生提高探究能力.自主学习使学生能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行探究，拓宽知识面和学习视野，初步形成较强的获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活动能力，具有一定的探究性学习能力和较强的选择能力，初步确定自己将来的发展方向，并打下一定的基础.

四、让学生及时总结经验，自我评价，调整改进学习方法

学生自主学习还表现在学生对自己的学习过程进行监控，及时进行自我反馈，并对学习行为作出调整.在教学中要注意让学生对自己的学习过程和成果进行反思，作出自我评价.在教学中，我尝试让学生写数学心得，要求学生记录自己每天的学习体会，对学习进行自我监控和自我评价，及时调整下一阶段的学习方法和策略.教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让学生互相启发，取长补短，使学生真正成为学习活动的主人.

总之，数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿见影”，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程.在教学中，教师只要给予足够重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展.