论如何在初中生物课堂教学中实施创新教育

廖佳

【摘 要】课堂教学是教学活动进行的主阵地，也是素质教育实施的重要阵地。在初中生物课堂教学中有效的实施创新教育，既是切实提升初中生物教学质量的客观要求，又是提升学生生物学习成绩和生物学科素质的现实需要。

【关键词】初中生物 课堂教学 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.032

随着当前素质教育模式的逐步建立和深入实施，在教学中更加注重学生素质的提升已经成为当前初中教学的一个重要目标。受多年来传统教育模式和应试教育体制的深刻影响，教师在课堂教学中片面追求学生实际应试能力的提升，忽视了学生综合素质的提高。并且在教学过程中也不注重学生学习兴趣的激发，不顾学生的实际接受能力，单纯的向学生灌输知识。在这样的背景下，学生的学习主动性、积极性和创造性都受到了极大的压制，不利于学生学科素质的形成和切实提高。因此，在当前的初中生物课堂教学中，教师应当深入的贯彻素质教育理念，注重学生素质能力的全面提升，在教学过程中有效的实施创新教育，注重学生创造性思维的培养，培养学生的创新意识和创新能力就是很好的贯彻素质教育理念的内在体现和具体要求。本文试就初中生物教学中创新教育的实施，结合我在初中生物教学中的深刻理解，谈谈我个人的一些看法和体会。

一、切实激发学生的生物学习兴趣

创新教育的有效实施需要一定的条件作为支撑。在当前的初中生物课堂教学过程中，要想有效的实施创新教育，就必须要注重学生初中生物学习兴趣的激发。只有真正激发学生的生物学习兴趣，才能为创新教育的实施奠定良好的基础。每个人只有在自己感兴趣的领域做自己喜欢做的事情才能取得更好的效果，才会更加积极主动，学习过程也是一样。只有让学生对初中生物产生浓厚的学习兴趣，学生才能在学习过程中显得更加主动积极，才能更好的将自己的创造性思维有效的运用到学习中来，也才能激发自己的创新意识和创新潜能。因此，在初中生物教学过程中，教师应当采取多种有效途径，积极的提升学生的生物学习兴趣。例如教师可以通过创设一些问题情境来激发学生的生物学习兴趣，尤其是设置一些富有悬疑的问题更能有效的激发学生的学习兴趣。通过设置一些富有悬疑的问题，能够更好的激发出学生内在的好奇心和求知欲，引导学生进行积极的探索和思考，让学生的学习动机充分的调动起来，可以有效的激发学生的生物学习兴趣。另外，生物学科知识在现实生活中有着广泛的运用。教师可以将具体的教学内容和实际的生活运用有机的结合起来，让学生在现实生活中体会学习生物的重要性和价值，明白生物学习的重要意义，以此来激发学生的生物学习兴趣。也可以通过开展相关的课堂讨论活动，增强课堂教学活动的趣味性来激发学生的生物学习兴趣。因为只有当学生的生物学习兴趣被最大限度的激发出来，学生在学习过程中才能显得更加自由，其内在的创新欲望才能在兴趣的刺激下得到有效的发挥，为初中生物课堂教学中创新教育的实施打下坚实的基础。

二、加强学生发散思维的训练，有效培养学生的创造性思维

发散性思维是学生创造性思维培养的基础和条件。所谓的发散思维就是要鼓励学生就一个问题要从多角度进行观察和深入的研究，也即是能够在学习过程中真正做到举一反三和触类旁通。因此，教师在教学过程中要富有针对性的采取一些策略，进一步加强学生的发散思维训练，为学生创造性思维的激发提供必要的条件。例如教师可以就相关生物问题组织学生进行深入的思考，在思考过程中给予学生必要的引导，通过循循善诱的方式不断的引导学生进行深入的思考，引导学生从多角度进行有效的思考，这对学生发散思维的训练有着很大的提升作用。还可以通过开展相关的课堂实践活动，让学生在实践操作中进行深入的研究和学习。另外，还可以通过相关的解题练习来训练学生的发散思维，在习题练习中要鼓励学生对习题进行深入的思考，尤其是一些一题多解的题目，更要鼓励学生从不同的角度去思考得出相应的答案，这样既可以帮助学生从相关题海战术中有效的解放出来，也可以让学生在进行习题练习的过程中更好的运用自身的智慧和创造性设想来进行发散思维的训练。只有学生发散思维得到一定的加强，才能为学生的创造性思维的培养提供强大的推动作用，学生创造性思维得到真正有效的激发就可以为学生创新意识和创新能力的培养奠定一定的基础，为初中生物课堂教学过程中创新教育的实施发挥积极的辅助作用。

三、注重学生学习能力的培养

在当前的初中生物教学过程中，要想行之有效的实施创新教育，教师在教授学生知识的同时，还必须要注重学生学习能力的培养。所谓有效的培养学生的学习能力就是指在学生学习过程中，指导学生养成一些良好的习惯和优秀的学习品质以提高学生学习能力。只有学生自身具备一定的学习能力，才能在今后的学习过程中更好的进行学习和创造，培养学生的终身学习能力意识。因此，教师在日常的初中生物教学过程中，就要改变以往落后的教学理念和教学方法。并且在教学过程中要改变以往学生被动接受知识的客体地位，注重学生主体学习地位的发挥和作用。在课堂教学过程中要尽量的减少纯粹知识的灌输，在灌输知识的过程中注重学生的探讨，让学生最大限度的积极参与到有效的知识探讨过程中来，深入的了解初中生物知识产生的根源和在现实中的具体运用，从而使得学生的学习由被动的接受知识逐渐转变会主动的发现知识和运用知识，这对于学生学习能力的培养有着极大的推动作用，对于学生创新能力的培养也有很大有帮助。此外，教师在日常的课堂教学过程中还要让学生能够独立的思考和解决问题，生物学科知识在现实生活中有很多缩影，让学生从现实生活中进行积极有效的观察，了解相关的生物现象，在运用相关的生物知识进行思考和探索以发现新的知识。最后，生物是一门以实验为基础的自然学科，教师在日常的实验教学过程中，也要考虑到学生学习能力的培养，通过有效的生物实验教学，能够进一步加强学生的动手操作能力，让学生在实践动手过程中去体验课本理论知识的实际运用，在实验过程中教师要鼓励学生进行独立的思考和操作，要鼓励学生在既定的实验原理下采用一些富有创造性的实验方法，这样便能更好的起到“温故而知新”的作用，对于学生学习能力是一个很大的提升，有利于初中生物教学中创新教育的顺利实施。

综上所述，在初中生物课堂教学中有效的实施创新教育，既是提升学生生物素质技能的现实需要，也是进一步提升初中生物教学质量的客观需要。教师在日常的初中生物课堂教学过程中，要改变以往落后的教学理念和教学方法，关注学生主体学习地位的发挥，有效培养学生的学习能力。只有这样，初中生物课堂教学中的创新教育才能更为有效的实施。endprint